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martedì 12 febbraio 2019

Una herramienta para crear cuentos o historias multimodales: Inklewriter

Hola, para este reto del MOOC #IdiomasyAfectividad os presento la herramienta Inklewriter, que se puede usar para crear historias colaborativas al estilo "elige tu propia aventura", para storytelling o narrativa enriquecida con audio.

Os dejo un ejemplo de tarea para un curso de Narración Digital en el aula que hice hace tiempo para que podáis ver en qué consiste. Pinchad en todas las posibles derivaciones, porque también podéis escuchar la historia, no solo leerla.


Con esta herramientas, que permite insertar archivos de audio e imágenes (la de Caperucita Roja la he hecho yo con una app de Ipad y luego la he subido) se puede fomentar perfectamente la multimodalidad y la multisensorialidad, a la vez que los alumnos crean un artefacto digital.
La peculiaridad es que la historia se puede enriquecer con varios finales y posibilidades de elegir tu propia variante de la misma.

En este enlace encontraréis todas las informaciones sobre el artefacto, cómo lo hemos hecho e incluso una ficha con contenidos, objetivos y datos relevantes.
Eso sí, os tengo que avisar: al principio no es intuitivo y podéis tardar un rato en entender cómo proceder y usar la herramienta, que no es muy amigable, pero una vez os habéis hecho con ella, la encontraréis muy útil, ya que contar historias es una parte fundamental de la motivación a comunicar e interaccionar.
Por supuesto, agradecer a mis ex compañeras de #EDUNarraMooc, que también han contribuido a que esta historia existiera.
Animaos a usarla en clase.

sabato 9 febbraio 2019

Encuentra un trozo de Italia en tu ciudad


Caza el gazapo en este cartel fotografiado en un bar madrileño del barrio de Chamberí. Foto propia CCBYSA


Esta es una actividad de alfabetización visual que ya he llevado a la práctica en una ocasión, pero que quiero desempolvar y actualizar por si la vuelvo a proponer a un grupo de alumnos adultos de italiano de la Escuela Oficial de Idiomas, nivel B2.

Justificación:
He querido trabajar con fotos que tienen que ver con Italia en el territorio español para fomentar la conciencia cultural y sociolingüística, para que los alumnos fueran artífices de su propio aprendizaje y para que tuvieran conciencia de cómo y de qué manera Italia y los italianos configuran el aspecto de la ciudad y sus barrios. Por supuesto, he querido trasladar el aprendizaje fuera del aula, con la intención de que aprendieran a aprovechar cualquier input a su alcance y usaran su proprio móvil para tomar las fotos. El hecho de que la actividad esté planteada como un Concurso la hace más amena y lúdica.

Desarrollo de las competencias:
Competencias lingüística, comunicativa, sociolingüística, sociocultural, digital

Canales: Pinterest, Voicethread, Instagram

Objetivos:
Hablar de los locales que frecuentan
Conocer mejor la ciudad y sus propios barrios
Conocer el tipo de locales italianos que se abren en Madrid
Practicar la producción escrita y la producción oral
Analizar los letreros de los locales, los menús, analizar la corrección lingüística
Practicar la subcompetencia de mediación interlingüística
Cohesionar el grupo clase
Fomentar el uso del móvil para el aprendizaje
Desarrollar la alfabetización visual

Contenidos lingüísticos:
Léxico para describir locales, restaurantes, comida (tipo de platos, mobiliario)
Estructuras para expresar gustos y aficiones (Mi piace, detesto...)
Estructuras y adverbios para localizar y ubicar en el espacio (Si trova davanti a...)
Narrar experiencias pasadas (Ci sono già stato)
Corrección lingüística y conciencia del error
Estructuras argumentativas (Dovresti andarci, Ti consiglio di...)
Estrategias para resumir e identificar información relevante

Fases de desarrollo de la actividad:

0) En el aula: Los alumnos entran al aula y en la pizarra está proyectada con el cañón la foto de arriba. No se les dice ni comenta nada. Es una estrategia de activación de curiosidad.

1) En el aula:  En parejas, solo uno lee este artículo en español titulado Little Italy castizo, publicado en 2010 en El País.

2) En el aula: El que ha leído el artículo se lo cuenta en italiano a su compañero, resumiéndolo y aplicando la subcompetencia mediadora para transmitir las informaciones relevantes del texto.

3) En el aula: Se pregunta dónde ha podido ser tomada la foto del "Latte macciato". Entre todos se descubre el error y se elicita léxico de bares y restaurantes.

4)En el aula: Producción oral en plenum. Todos responden a estas preguntas: ¿Conoces algunos de los lugares mencionados en el artículo? Conoces otros locales italianos en tu ciudad? ¿Cuál te gusta más y por qué? ¿Cómo son, dónde, cuál es su especialidad?

5) Fuera del aula: Se lanza un Concurso fotográfico y se les pide que saquen fotos con sus móviles de locales, tiendas, bares y/o restaurantes italianos en su barrio y las suban a un tablón colaborativo de Pinterest comentando dónde y por qué has sacado las fotos con la ayuda del texto de máximo 500 caracteres que Pinterest permite añadir a los pines. El tablón de ejemplo no es colaborativo porque en el lejano 2013 nadie tenía cuenta en esa red social, pero ahora se puede pedir que ellos mismos las suban al tablón invitándoles a editarlo.

6) En el aula: En sesiones posteriores se crea una conversación en la nube con Voicethread y se les invita a describir el sitio que han fotografiado con más detalle, incidiendo en por qué les gusta y animando a los compañeros a visitarlo.

7) Fuera del aula: con la ayuda de la app de Voicethread y de sus móviles se les anima a comentar el sitio que han elegido sus compañeros, dejando un comentario vocal en la conversación anterior. La escucha de los audios ajenos les permite reformular sus producciones.

8) En el aula: El alumno vuelve a escuchar su propio audio y localiza y corrige eventuales errores con la ayuda de un compañero (evaluación entre pares) y finalmente del profesor.

9) En el aula: Se concluye la actividad con la entrega del premio a la mejor foto y a la mejor descripción (escrita y oral).

Posible expansión:
Aquí tenéis otra propuesta de concurso fotográfico más ambiciosa, con el uso de Instagram, y que abarca todos los idiomas que se enseñan en la EOI de Alcalá, que nació de la anterior actividad y tuvo cierto éxito.

Espero que os guste la idea. Se puede exportar a otros idiomas, por supuesto.

mercoledì 30 gennaio 2019

Recetas para el aprendizaje sin fronteras




El Aprendizaje sin fronteras necesita ser cocinado a fuego lento y un idioma se aprende ¡¡¡durante toda la vida!!! Alguien que quiera aprender un nuevo idioma tiene la oportunidad de leer, escribir y escuchar en la red, no solo en el aula. ¿Pero con quién practicar? ¿Con los compañeros en un aula virtual? Es necesario un tutor, dinamizador, facilitador para que el aprendizaje tenga lugar, si no, si navego sin pie ni cabeza me acabo infoxicando y no aprendo nada nuevo. ¿Qué hacer entonces? ¿Cómo solucionar el problema? Tengo una posible solución: Creando comunidades de aprendizaje autogestionadas, automoderadas, horizontales, aprovechando la red, las RRSS o aplicaciones de mensajería.
El gran escollo sigue siendo la motivación y el tiempo a disposición: por muy ubicuo que sea el aprendizaje sin costura, los días siguen teniendo 24 horas. ¿Cómo atraer y retener la atención de alumnos hiperestimulados, hiperconectados e hiperocupados? Espero encontrar la respuesta a lo largo de este Mooc.

¡Empezamos con #IdiomasyAfectividad a lo grande!

Este es mi avatar, hecho con http://www.pocoyo.com/pocoyize
Este es el avatar que me representa desde 2015 y a parte las canas y algún kilo de más, creo que sigue pareciéndose mucho a mí. Soy profesora de italiano en la EOI de Alcalá de Henares y este año estreno el cargo de Coordinadora TIC. He emprendido esta experiencia de aprendizaje con muchas ganas, ya que es uno de los primeros MOOC del INTEF dedicado a los profesores de idiomas, que parece que no existimos (y así nos va...). ¡Así que a remangarse y a aprender!
Desde siempre creo que el que aprende confía en la persona que le enseña, sin embargo, posiblemente haya algún docente que piense que enseñar es como trabajar en una cadena de montaje. Hace años un gurú de la enseñanza de italiano a extranjeros vino al IIC de Madrid a hacernos una formación: me dejó perpleja cuando comentó que para que los estudiantes hablaran y rompieran el hielo había que preguntarles qué habían hecho el día anterior "aún cuando no nos interesara lo más mínimo".
A mí sí me interesa qué hacen y qué piensan mis alumnos y quizás ellos también quieran saberlo de mí, así que lo primero es la confianza, y luego ya vendrá el aprendizaje.
¡Ánimo!

venerdì 18 maggio 2018

Plan de acción para Edudirección

He elaborado este plan de acción de mejora del centro en el que se preven seis ámbitos:
  1. Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y profesional.
  2. Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de equipos interdepartamentales.
  3. Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima.
  4. Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales, laborales, etc.
  5. Ámbito Innovación pedagógica:   Internacionalizar el centro a través de proyectos ETwinning y/o Erasmus +, para que revierta en un aprendizaje significativo
  6. Ámbito  TIC: Potenciar el uso de herramientas digitales y aulas virtuales para expandir el aprendizaje de idiomas fuera del aula

He establecido unos tiempos razonables, de aquí al 2021, teniendo en cuenta que algunas acciones ya las hemos implementado a partir del presente año escolar, aunque teniendo en cuenta los tiempos largüísimos que llevan los cambios quizás me he quedado corta.&nbsp
Por lo demás me parecen acciones razonables que mejorarían tanto el centro como la comunidad educativa, haciendo hincapié en la mejora del proceso de enseñanza/aprendizaje y redundando, por tanto, en la educación de nuestros alumnos.

mercoledì 9 maggio 2018

Evaluación interna del centro para Edudireccion

He confeccionado un instrumento de evaluación interna de los espacios y equipamientos de mi centro, la Escuela oficial de Idiomas de Alcalá de Henares, usando un Cuestionario de Google. Este cuestionario contempla un análisis del estado de deterioro o conservación de los espacios y equipamiento del centro, tanto físicos como virtuales. He modificado ligeramente la lista de argumentos a tratar que venía en la tarea para adaptarme a mi contexto, una EOI que oferta educación a adultos.
Podéis consultar la Hoja de respuestas, en la que se desprende que de los 17 profesores (de entre más de 30 que conforman el claustro) que han contestado, la mayoría está bastante conforme con los espacios físicos con los que contamos (menos con el aparcamiento de solo 7 plazas, los departamentos, que están en el bajo y las sillas de las aulas, que están dotadas de una pequeña e inestable mesilla plegable para escribir).


Por lo demás, limpieza, estado de conservación del edificio, aseos, servicios generales, etc, hay bastante consenso.
Donde no hay consenso es respecto de los servicios. Adjunto algunos pantallazos de los gráficos de tartas que arroja la hoja de respuestas.
La situación más problemática se da con el aula de informática (inexistente porque fue desmantelada hace años para poder usarla como aula normal, vista la escasez de aulas) y con la biblioteca (tenemos los armarios con material pero no hay bibliotecario y el préstamo lleva suspendido desde hace años).
Tampoco salen muy bien parados la conexión a Internet (lenta y sin wifi) y el uso de redes sociales para comunicación, información y/o su uso pedagógico.



Con estos datos en la mano, que no son ni mucho menos exhaustivos, puedo concluir que la situación es mejorable, sobre todo por lo que concierne el servicio al alumno.