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giovedì 6 aprile 2017

Reflexión sobre la evaluación en eLearning

Reflexión sobre la evaluación en eLearning 

Voy a contestar a las siguientes tres preguntas, y lo haré mientras explico las tareas que he ido haciendo en el Bloque 2 del curso "Función tutorial en el aula virtual" en forma de comentarios y reflexiones (en negrita):

1. ¿Cómo conectas las ideas que tienes hoy con las que tenías antes de iniciar el curso con respecto a la evaluación en el aula virtual?
2. ¿Qué nuevas ideas has extendido o han impulsado tu pensamiento en nuevas direcciones?
3. ¿Qué supone un desafío para ti como posible tutor en el aula virtual?


Tarea n. 1- Casos prácticos sobre evaluación

Se trataba de evaluar la actualización del perfil y la tarea de presentación, además de aplazar de un par de días la entrega de una tarea. No me ha supuesto un gran esfuerzo desde el punto de vista técnico, porque se trataba de saber dónde pulsar, qué mirar, dónde escribir la retroalimentación, etc. Desde el punto de vista pedagógico, he tenido que ajustarme a los criterios de una rúbrica y evaluar la tarea de presentación según dichos criterios, examinando un vídeo y aportando comentarios positivos que posibilitasen la mejora del producto final por parte del alumno. He sido positiva y he remarcado aquellos aspectos que según los criterios establecidos (y que el alumno había podido consultar previamente para guiarse e inspirarse en la creación de su producto) eran susceptibles de mejoras. He aprendido que de los errores se aprende y no hay que subrayar los fallos, sino los aciertos.

Taller
Fase de envío: Crear un videotutorial para explicar el uso y la consulta del libro de calificaciones no ha resultado sencillo como pensé en un primer momento.
Primero he ido a ver las ayudas que hay en la red y he encontrado este vídeo. Pero hay que tener en cuenta de qué plataforma estamos hablando, porque ahora hay una nueva Moodle 3.0. De hecho en el vídeo se explica que para entrar al libro de calificaciones se hace desde un menú lateral, sin embargo, aunque la plataforma del CRIF sea 2.6 como la que se menciona en el tutorial, se accede desde otra pestaña, así que no me valía. No todo lo que se encuentra en la red puede ser de utilidad, hay que saber cribar y filtrar. 



Captura del libro de calificaciones editada con Paint

Segundo, hice un par de tentativos previos, usando capturas de pantallas y editándolas con Paint para añadir bloques de texto con las pertinentes explicaciones. Pero no me convenció, porque las capturas no tenían todas el mismo formato y finalmente, cuando quise montarlas en una presentación (con Canva), no quedaba nada bien estéticamente hablando. Así que me he dado cuenta de que hay varios criterios a tener en cuenta: además del contenido -que esté conciso, claro y efectivo- también hay que considerar qué herramienta usar (¿videotutorial? Capturas de pantalla? presentaciones? con o sin voz?, etc.) porque el resultado cambia totalmente, y por supuesto también es importante hacer que visualmente el tutorial resulte atractivo. Además, tenemos que pensar también a quién va dirigido: ¿nuestros alumnos qué competencia digital poseen? ¿Son principiantes o poseen un nivel intermedio? ¿Hay que seguir paso a paso todas y cada una de las fases o podemos resumirlas?
He aprendido que tener siempre presente el tipo de usuarios de nuestro tutorial nos ayuda a ser más efectivos y eficientes. Otro factor a tener en cuenta es la linearidad de la explicación: hay que explicar los puntos o fases consecutivas numerándolas, o elegir explicar una fase por cada diapositiva, cualquier estrategia es buena si nuestro objetivo es el de dar pautas claras y secuenciadas.

Al final opté por hacer un videotutorial con Camtasia (con la versión gratuita que dura un mes, por eso notaréis las marcas de agua), manteniendo las explicaciones que aporté en mi primer tutorial, ya que considero que estaban claras desde un principio. Opté por un vídeo corto, de menos de 4 minutos (mi experiencia me dice que si dura más de cinco minutos puede que los alumnos no lo abran siquiera) e informaciones básicas para consultar las calificaciones de un curso virtual.

Fase de evaluación:
Esta fase me ha resultado especialmente útil porque he podido ver tres soluciones diferentes al mismo problema. He aprendido mucho de mis compañeros, tanto de sus hallazgos como de sus errores. Me ha permitido reflexionar sobre cuál es la mejor forma de explicar las fases de un proceso a alguien que necesita ser guiado.

El mayor desafío para mí, para ser tutor en un aula virtual, es que los alumnos aprendan divirtiéndose y que no pierdan nunca la motivación a aprender y actualizarse constantemente. 

domenica 12 marzo 2017

InsigniasMOOC: reto de la cuarta y quinta semana

En el siguiente enlace dejo el canvas con los datos de mi insignia "Parlo italiano".
A continuación explico cómo ha sido todo el proceso:

Me he puesto con el reto, en el que se recomendaba usar la plataforma Openbadges.me para diseñar, cocinar y emitir una insignia, y así hice. Lo primero fue pelearme con el diseñador gráfico y acabé diseñando dos insignias parecida, pero al final elegí la primera porque me pareció más elegante, aunque no di con las tonalidades exactas de verde y rojo de la bandera italiana, como era mi intención.


Seguí los cuatro pasos que indicaban, completé los datos del emisor (yo misma en cuando profesora de la EOI de Alcalá de Henares que quiere emitir insignias a sus alumnos para evidenciar sus logros y sus aprendizajes informales y no formales) y finalmente rellené los apartados de la descripción y de los criterios, aunque dudé entre elegirlos en formato texto o en formato url. Al final elegí el texto porque me permitía explicar mejor cuáles eran las capacidades que mis alumnos habían demostrado para ganar la insignia. La url del blog de aula hubiese llevado al blog donde los alumnos cuelgan sus trabajos pero no habría descrito de manera precisa dichas competencias, sino habría sido más bien una evidencia. De hecho echo en falta el apartado evidencias del aprendizaje en los metadatos de la insignia.
Aquí debajo añado una captura del resumen de la insignia, en el que se desprende que me la he auto asignado, aunque no me ha llegado ninguna insignia a mi correo. Será que tarda en llegar porque no me la he ganado honestamente...



 

Toda la parrafada que inserté en el apartado "Criteria", se ha convertido en una url y pulsando en ella se llega a una página externa en la que aparecen detallados los metadatos de la insignia, como se aprecia en la siguiente imagen:



Bueno, ahora solo tengo que esperar a que me llegue para verificar que he customizado correctamente el texto del mail con el que se emite la insignia a quien se la ha ganado. Pues las tenía en el correo no deseado!
Cliqué en "Click here to get your badge" y efectivamente, se me descargó el badge a mi pc, Yo elegí un fondo transparente cuando lo creé, pero creo que es mejor ponerle color de fondo. En las notas finales del mensaje se podía lerr lo siguiente:

Your badge is an Open Badge conforming to the Open Badge standards
Your Badge can be added to your free myshowcase.me account for display purposes by clicking here.

Comprobé que te manda a la página de myshowcase, un visor de insignias, pero no quise registrarme porque ya uso Educalab insignias y Mozilla Backpack.





Aquí debajo inserto la imagen del badge que he subido a mi mochila de Mozilla Backpack. Y ene ste enlace podéis ver el badge dentro de la colección pública "Badges que emito".


Y aprovechando de la nueva funcionalidad de la mochila de Educalab, también la he importado allí, como se puede ver en la imagen siguiente. Y esto es todo, proceso terminado! Esta insignia es como la de Juan Palomo, yo me la guiso y yo me la como (de momento...).




InsigniasMOOC: reto de la tercera semana

Aquí va el diseño de mi insignia. Si no se ve bien, os dejo el enlace al pdf que he guardado en mi Drive. Desde el pdf estará activo el enlace al blog de aula, y si no quieres hacer más clics te lo dejo también aquí. Por cierto, yo enseño italiano lengua extranjera en una Escuela oficial de Idiomas.


giovedì 9 marzo 2017

Me presento y presento mi blog en sociedad



Hola lector/a,

uso este blog a modo de portfolio virtual para las actividades del curso tutorizado "Acción tutorial en el aula virtual" del CRIF Las Acacias. Este blog es el que uso para mis experimentos 2.0, mis cursos y mi aprendizaje online.

Me presento, esta soy yo:

Foto tuneada con Mosaik, usando los perfiles de mis seguidores de Twitter


El Bloque 1 del curso ha sido muy ameno porque nos ha permitido familiarizarnos con la plataforma Moodle.

Lo que más esfuerzo me ha costado ha sido grabar un vídeo de presentación, porque he tenido que inventarme un posible curso, unos contenidos, hacer un guion de lo que iba a decir, editarlo, etc. Pero el esfuerzo ha merecido la pena, porque la mayor parte de los contenidos educativos hoy en día está en ese formato, así que es mejor saber usar la edición de vídeo y las herramientas para crear videotutoriales porque nunca sabes cuando lo vas a necesitar.

Os dejo el vídeo de mi presentación, a modo de evidencia de mi aprendizaje: lo hice grabándome directamente con la webcam y editando el vídeo con Movie Maker. Solo he añadido una portada y una contraportada, es muy sencilla la edición.

Por cierto, no he hablado ni de jardinería ni de cerámica, he sido más bien seria y sosa, aunque creo firmemente que la ironía es un componente fundamental del aprendizaje, ya que desencadena la empatía, pero esta vez, al ser la primera intervención no me he querido arriesgar a parecer demasiado informal.

Se me olvidaba, otro problema añadido que he tenido, intentando incrustar el vídeo desde la Mediateca de Educamadrid es que Blogger no me reconocía el código iframe, probablemente por una cuestión de seguridad, ya que trabaja con páginas seguras https y Educamadrid no. O eso es lo que he querido entender, ya que el código html a veces me da más de un quebradero de cabeza.

Resuelvo el entuerto proporcionándote el enlace al vídeo de mi presentación. Bueno, de momento esto es todo, seguiremos informando de las andanzas...

Saludos,
Paola

mercoledì 22 febbraio 2017

Reto segunda semana #InsigniasMOOC


Bestr
Voy a hablar de dos ejemplos de insignias, uno es bestr, la plataforma que emite las insignias digitales de los cursos en línea de la Universidad Virtual Milano -Bicocca. Ellos tienen su propia mochila y emiten badges para muchas instituciones, para ser concretos, 60 organizaciones entre escuelas, academias, centros de formación y universidades. Como se puede ver en la captura de abajo, emiten Open Badges. Lo novedoso es que estas credenciales no avalan solo logros y competencias en ámbito no formal e informal, sino que las insignia se traducen luego en créditos de libre asignación que el usuario puede aportar a su plan de estudios.

Captura de pantalla de la web bestr.it


He investigado, por ejemplo, este badge que acredita un nivel C2 (bilingüe) de español para extranjeros. El usuario demuestra sus competencias lingüísticas en un examen proporcionado por la plataforma en línea experta en enseñanza de idiomas Rosetta stone y el examen ha de administrarse en las instalaciones de la Universidad Bicocca, bajo la vigilancia de un supervisor. Lo cual se traduce en un certificado digital en forma de insignia, ya que la demostración de la competencia para su evaluación ha de demostrarse físicamente. Me imagino que no hay otra forma de demostrar que el que ha hecho el examen es quien gana la insignia, a no ser que se habilite una conversación por Skype que demuestre sin impedimentos la identidad del examinando. Pero esta es otra cuestión.

Pokémon
La segunda plataforma es la del juego Pokemon go de Niantic que se basa en geolocalización y, obviamente, en gamificación. Se trata de atrapar monstruitos con forma de animalito, los pokémom, mientras andamos por las calles de la ciudad. Cuantos más animalitos se atrapen y más batallas se ganen en los gimnasios, más insignias se nos otorgarán. Abajo las que he ganado hasta ahora: no son muchas, soy una jugadora novel, solo estoy en el nivel 9. Lo que no acabo de entender es porque debajo de las insignias viene una línea azul más o menos larga... Seguro que tiene algo que ver con la consecución de las insignias y las dinámicas del juego.Ya lo averiguaré.
Mientras tanto he encontrado esta lista de insignias de Pokémon Rubí Omega y Záfiro Alfa que no acaba nunca. ¿Alguien las conseguirá todas en algún momento? Está claro que el mecanismo de recompensa que está en la base del Pokémon y de cualquier otro videojuego que reparta medallas/badges/insignias/stickers o como queramos llamarlas es el mismo que el del coleccionista.


Captura de pantalla de mi aplicación de Pokémon Go

domenica 19 febbraio 2017

Actualízate con la red

Os presento mi plan de mejora y actualización profesional para el NOOC Actualízate con la red:

Soy docente de italiano en una EOI y me gusta enredar con las nuevas tecnologías, tanto como los idiomas. De hecho ser competente digitalmente es una asignatura pendiente de todo docente.

Según lo especificado en el Marco Común de Competencia digital docente de INTEF hay cinco áreas competenciales. Quizás mis fortalezas residan en el área 3, Creación de contenidos digitales porque me gusta crear contenido y aplicar mis dotes creativas. Sin embargo soy muy deficitaria en lo que respecta al área 5. Resolución de problemas, porque me falta toda la parte relativa a la programación y a la resolución de problemas técnicos.

Para mantenerme actualizada recurro tanto a acciones formativas formales como a acciones no formales e informales (sobre todo aprendo consultando mi timeline en Twitter y la información que se comparte en los grupos de NOOCs y MOOCs en Facebook).

También me gustan mucho el arte y la cerámica y procuro mantener esa faceta al día acudiendo a exposiciones de arte y fotografía con cierta regularidad.

Me he organizado con un organizador en línea, TO DOist, que permite apuntarse las cosas que hay que hacer, te notifica los vencimientos, puedes asignarle una prioridad a cada tarea, etc, porque esto de actualizarse en una tarea diaria... La aplicación no permite obtener una url pública de tus quehaceres (pero sí permite compartir tareas con colaboradores) así que he sacado un pantallazo de mis metas educativas a corto plazo (desde mañana a finales de julio de 2017).


Lo que más me gusta de la aplicación es que según vayas cumpliendo con tus obligaciones (en este caso no son obligatorias - menos un curso del CRIF al que me he apuntado que si no lo hago me vetan durante un año de su oferta formativa - sino que son acciones/talleres/cursos/webinar/eventos presenciales o en línea a los que me he fijado asistir o cursar), te van diciendo cual es tu Karma.

O sea que a medida que vas haciendo, tu productividad avanza y vas ganando puntos. ¡Un organizador ludificado! Bueno, esperemos mantener la promesa de estar actualizados con y en la red, si no nos baja el karma y eso no es bueno...


giovedì 16 febbraio 2017

Las competencias lingüísticas

Flowers de Paola Iasci

 Las competencias son como flores que se abren, lo hacen lentamente, hay que ayudarlas a florecer regándolas y cuidándolas, pero cuando se despliegan del todo emanan una fragancia que es el halo de la persona competente en un idioma.
La competencia comunicativa es la capacidad de saberse desenvolver eficazmente en un idioma extranjero (o en el tuyo propio, por qué no), de saber usar la lengua en contexto, adecuándose a las personas con las que interactuamos, al contexto, al medio, al canal, al mensaje, etc...
En mi caso enseño italiano en una Escuela Oficial de idiomas.
Las competencias que he elegido son:

Comunicativa: saber comunicar, expresarse, conversar, expresar emociones, transmitir informaciones, comunicar mensajes de todo tipo, entender y entenderse

-Lingüística: saber formar frases coherentes y correctas, saber expresarse con adecuación y eficacia

-Sociocultural: conocer la sociedad, las costumbres, la cultura de un País en todas sus formas y comportarse e interaccionar con los nativos según esas reglas implícitas

- Pragmática: saber cuando hablar y cuando no, cuando y como saludar, qué comportamientos pueden ofender al otro, saber inferir informaciones, saber deducir datos implícitos en una conversación, en fin, saber comportarse lingüísticamente de manera apropiada a cada caso y contexto. Conocer qué señales paralingüísticos emplear y saber descodificarlos.

-Proxémica: conocer las costumbres ajenas en cuanto a distancias entre individuos, cuando aproximarse y tocar al otro, cómo abordarle, etc.
¿No es poco verdad? Pues manos a la obra...