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venerdì 18 maggio 2018

Plan de acción para Edudirección

He elaborado este plan de acción de mejora del centro en el que se preven seis ámbitos:
  1. Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y profesional.
  2. Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de equipos interdepartamentales.
  3. Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima.
  4. Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales, laborales, etc.
  5. Ámbito Innovación pedagógica:   Internacionalizar el centro a través de proyectos ETwinning y/o Erasmus +, para que revierta en un aprendizaje significativo
  6. Ámbito  TIC: Potenciar el uso de herramientas digitales y aulas virtuales para expandir el aprendizaje de idiomas fuera del aula

He establecido unos tiempos razonables, de aquí al 2021, teniendo en cuenta que algunas acciones ya las hemos implementado a partir del presente año escolar, aunque teniendo en cuenta los tiempos largüísimos que llevan los cambios quizás me he quedado corta.&nbsp
Por lo demás me parecen acciones razonables que mejorarían tanto el centro como la comunidad educativa, haciendo hincapié en la mejora del proceso de enseñanza/aprendizaje y redundando, por tanto, en la educación de nuestros alumnos.

mercoledì 9 maggio 2018

Evaluación interna del centro para Edudireccion

He confeccionado un instrumento de evaluación interna de los espacios y equipamientos de mi centro, la Escuela oficial de Idiomas de Alcalá de Henares, usando un Cuestionario de Google. Este cuestionario contempla un análisis del estado de deterioro o conservación de los espacios y equipamiento del centro, tanto físicos como virtuales. He modificado ligeramente la lista de argumentos a tratar que venía en la tarea para adaptarme a mi contexto, una EOI que oferta educación a adultos.
Podéis consultar la Hoja de respuestas, en la que se desprende que de los 17 profesores (de entre más de 30 que conforman el claustro) que han contestado, la mayoría está bastante conforme con los espacios físicos con los que contamos (menos con el aparcamiento de solo 7 plazas, los departamentos, que están en el bajo y las sillas de las aulas, que están dotadas de una pequeña e inestable mesilla plegable para escribir).


Por lo demás, limpieza, estado de conservación del edificio, aseos, servicios generales, etc, hay bastante consenso.
Donde no hay consenso es respecto de los servicios. Adjunto algunos pantallazos de los gráficos de tartas que arroja la hoja de respuestas.
La situación más problemática se da con el aula de informática (inexistente porque fue desmantelada hace años para poder usarla como aula normal, vista la escasez de aulas) y con la biblioteca (tenemos los armarios con material pero no hay bibliotecario y el préstamo lleva suspendido desde hace años).
Tampoco salen muy bien parados la conexión a Internet (lenta y sin wifi) y el uso de redes sociales para comunicación, información y/o su uso pedagógico.



Con estos datos en la mano, que no son ni mucho menos exhaustivos, puedo concluir que la situación es mejorable, sobre todo por lo que concierne el servicio al alumno.

lunedì 23 aprile 2018

Gestión de centros para #Edudireccion

He elaborado esta recopilación con Pearltrees y quiero explicar cómo la he estructurado y el porqué de dicha clasificación. Primero, podría haber agrupado los enlaces por categorías (cosa que permite hacer Symbaloo con los bloques) pero de momento Pearltrees no tiene esta funcionalidad. Así que los enlaces están agrupados por uso, pero esa categorización no es intuitiva ni evidente. He intentado recopilar enlaces de todos los tipos de actividades de gestión, a saber: Gestión administrativa Gestión económica Gestión de recursos humanos Gestión del tiempo Gestión de espacios Servicios complementarios Calidad TIC Metodologías activas Servicios de apoyo al centro Programas institucionales Programas europeos Riesgos laborales Quizás me he quedado floja en riesgos laborales y gestión administrativa, por no saber qué tipo de herramientas y recursos se usan en mi centro y he cargado más la parte que se refiere a TIC, comunicación (RRSS) y metodologías activas. Reconozco mis deficiencias y como nunca he formado parte de un equipo directivo desconozco herramientas ma´s técnicas de gestión. Tengo que decir también que me he topado con un pequeño problema técnico que es que Pearltrees no reconoce como páginas web (y no las enlaza) las de educamadrid donde está alojado el sitio de la DAT, el aula virtual de la escuela, etc. Este año la escuela se ha hecho con una cuenta en GSuite y estamos implementando las herramientas de Google bien para la enseñanza (Classroom), bien para el día a día del profesorado, así que veréis muchas aplicaciones de Google entre las que he recopilado. Me gustaría que esta recopìlación no estuviera cerrada y me comprometo a actualizarla a medida de que me entere de nuevas herramientas útiles para informar/comunicar/gestionar el universo que es el centro.

Gestión de centros, by paolaiasci

venerdì 13 aprile 2018

10 consejos para reuniones eficaces

10 de Paola Iasci

Mis habilidades

Os dejo los enlaces a las dianas de evaluación en las que de un vistazo se aprecian mis habilidades personales y mis habilidades técnicas
Entre las primeras destacan empatía y trabajo en equipo, aunque el trabajo del profesor la mayoría de las veces es en solitario, siempre me ha gustado colaborar con el departamento, con el Claustro, en el Consejo escolar, y en mis dos años como Asesor técnico Docente en el INTEF he tenido que organizar el trabajo en equipo, con la ayuda de herramientas online (Drive, Sharepoint, Kanbo) y creo haber adquirido las bases de un buen trabajo colaborativo: escucha, ayuda, lidera, implícate, organiza.
Las habilidades que poseo en menor mesura son la Claridad y concisión en la expresión (al ser extranjera tengo todavía alguna dificultad con respecto a un idioma que no domino al 100%, o por lo menos no en situaciones académicas y profesionales de alto nivel) y la asertividad (que también depende de la oratoria, además que del carácter decidido de uno mismo). 
En cuanto a mis habilidades técnicas se refiere, lo que menos poseo es la planificación de proyectos, porque se me da mejor planificarlos en grupo, yo sola creo que no consigo abarcar todos los aspectos que hay que tener en cuenta y el conocimiento del centro y comprensión del contexto, porque al no haber tomado nunca parte de un equipo directivo, no me he detenido en profundizar mucho esos aspectos. Y tampoco se me da bien gestionar conflictos: soy bastante diplomática pero cuando el conflicto se genera me cuesta tomar decisiones. Comunicación y Motivación, sin embargo, son mis puntos fuertes, creo ser muy buena comunicadora, me gusta hacer de relaciones públicas y aglutinar a gente. Esto es todo, folks....

giovedì 12 aprile 2018

Presentación para #EduDigital: Diseño instruccional de Proyectos de Educación Digital

Hola, mi nombre es Paola y mi perfil del Portfolio de la CDD es este: portfolio.educalab.es/paola-iasci
Mis expectativas al participar en este MOOC están relacionadas con el nuevo espacio digital en Google Classroom que estoy usando con mi curso de italiano de nivel C1 de la EOI de Alcalá de Henares en donde doy clases. Es la primera vez que me lanzo a usar este EVA y quiero hacerlo bien.
Saludos,
Paola

Reto Unidad 1 #EduDigital: Elevator Pitch

Aquí va mi Elevator Pitch:



1. Analiza el alumnado: ¿Cuál es su edad? ¿Qué habilidades digitales tienen y cuáles son sus carencias? ¿Tienen acceso a dispositivos digitales para trabajar?

Mis alumnos de italiano tienen un nivel C1. El grupo es algo deshomogéneo. Son adultos de entre 20 y 55 años. Los más jóvenes poseen altas habilidades digitales (sobre todo en el uso de RRSS), sin embargo los mayores de 40 años tienen dificultades en el uso de herramientas, aplicaciones, recurso digitales y no poseen perfiles ni en Fb ni en Twitter. En clase a veces usamos sus propios dispositivos móviles, pero no disponemos de red wifi abierta.

2. De qué recursos dispones: ¿De qué recursos digitales dispone el centro? ¿Qué recursos necesitaría para alcanzar los objetivos que me propongo? ¿Con los recursos que tengo qué puedo hacer?

La EOI no dispone de aula de informática, solo de un pc en cada aula con cañón y pizarra. No tenemos wifi abierta, solo Internet vía cable. Para que trabajen en proyectos digitales en clase necesitaríamos un aula de informática y/o tabletas. Con lo que tengo puedo trabajar en plenum con ellos pero con sus propios móviles las actividades de creación son reducidas (de hecho los usamos para buscar/contrastar información, responder a cuestionario, jugar con el kahoot,  suscribirnos al canal público que tenemos en Telegram, etc).

3. De qué tiempo dispones: ¿De qué tiempo dispongo en el centro para trabajar con ellos? ¿Los alumnos están dispuestos a trabajar tareas digitales en casa?

Dispongo por ejemplo de media hora antes de la clase, que se destina a actividades de refuerzo en pequeños grupos. A principio de curso usaba ese momento para que mis alumnos se familiarizasen con el blog, Google Classroom, para explicarles cómo hacer un cuestionario en GForm, para que aprendieran a manejar herramientas, cuentas de correo compartidas, la web con recursos online de los métodos que usamos, etc.

4. Qué método o sistema vas a usar para hacer llegar la información: ¿Voy a utilizar recursos digitales de elaboración propia y/o sacados de la red para facilitarles el aprendizaje? ¿Voy a combinar recursos clásicos con recursos digitales? ¿Crearé un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) o lo haré en un blog o una web?

Tengo un canal público en Telegram que comparto con 3 de ellos, un grupo FB que comparto con 4 alumnos, un grupo Whatsapp en el que están todos (incluidos los de Básico 1, para que sea inclusivo), una clase en Google Classroom en la que están apuntados todos los alumnos de C1 pero en la que participan con irregularidad, y un blog de departamento (que usamos como blog de aula porque solo lo uso yo con mis dos clases). ¿Quizás demasiados canales?

5. Qué metas de aprendizaje quieres alcanzar: ¿Qué quiero conseguir con el alumnado con este proyecto? ¿Qué deseo que sepan hacer?

Quiero que sepan expandir su aprendizaje fuera de las paredes del aula. Un nivel C1 necesita de mucho aprendizaje externo, autónomo y significativo, que las 5 horas de clase presencial no pueden cubrir.

6. Qué tipo de tareas quieres presentar: ¿Serán tareas de creación de contenido, síntesis, curación/organización, de comunicación/expresión...?

Todas las mencionadas, centradas en la adquisición de competencias comunicativas y de uso significativo del idioma en contextos variados fomentando las interacciones.

7. Cómo realizarás la evaluacióno medición de sus logros: ¿Qué método de evaluación utilizaré para dar feedback o retroalimentación a sus tareas?

Google Classroom tiene su propio método de evaluación (asignar puntuación, comentar y proporcionar feeedback y devolver la tarea al alumno) pero no me convence, es unidireccional y no preve evaluación por pares ni autoevaluación.