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giovedì 7 dicembre 2017

Reto Unidad 4 #EduCMooc: Checklist para RRSS


Procedo a analizar la situación actual en la organización educativa Habla Idiomas EOI en relación con la dedicación de horas semanales a las tareas de Community Manager educativo y la organización de las mismas.
Tengo que decir que Habla idiomas EOI es una organización informal surgida de un seminario en la Escuela oficial de idiomas de Carabanchel en el que participaron también profesores de la EOI de Goya y Jesús Maestro (solo de la Comunidad de Madrid). 
Solo consta de una página Facebook y una cuenta en Twitter. Lo que más echo de menos es un blog, pero no hay un verdadero CME detrás de las RRSS en la que está presente y eso es fundamental para que el blog funcione y haya publicaciones relevantes semanalmente.


  • Previsión de la figura del Community Manager por Habla Idiomas EOI: como decía es muy difícil que se cree la figura institucionalizada del CME porque es una organización informal, un grupo de docentes que quiere visibilizar las enseñanzas de las escuelas en territorio español y en el extranjero.
  • Horas semanales dedicadas en tu organización educativa: pocas, menos de las deseables.
  • Perfil profesional de la persona responsable de ejercer como Community Manager: la mayoría de los que se ocupan de crear contenido son docentes. Se necesitaría más personal (alumnos, equipo directivo, docentes de otras escuelas del territorio español y no solo de la Comunidad de Madrid) para que el contenido fuera diverso, significativo y alcanzara una mayor viralidad.
  • ¿Está compartida la labor de Community Manager entre varias personas de la organización? Sí, cada uno se ocupa de crear contenido y actualizar la página de FB, un docente de la cuenta de Twitter y no hay más rrss abiertas por falta de tiempo y dedicación. No existe una estrategia clara, ni una división de roles ni una programación estructurada de estartegias de publicación.
  • ¿Se consigue liderazgo y dinamización dentro de la comunidad educativa? No se consigue mucho, es una organización informal recién creada (hace unos 4/5 años y no hay mucha dinamización.
  • ¿Se hace uso de documentación y herramientas que faciliten la gestión de la presencia en redes sociales? No mucho, sobre todo por desconocimiento de dichas herramientas y falta de tiempo.
  • Os dejo el enlace al checklist para crear una estrategia de publicación y dinamización en redes sociales o podéis visualizarlo a continuación:


    domenica 26 novembre 2017

    Plan de dinamización de #Alcaliano



    He aquí el plan de dinamización para el NOOC #ComparteEnRed que he diseñado para dar vida al hashtag #alcaliano, que es el nombre del blog del dipartimento de Italiano de la EOI de Alcalá de Henares.

    Objetivos del plan de dinamización:


    • dinamizar el hashtag #alcaliano del Departamento de italiano de la EOI de Alcalá de Henares
    • potenciar la comunidad de práctica de los alumnos de italiano del dipartimento
    • hacer circular informaciones de la escuela, mantener informados a los usuarios
    • interconectar la cuenta de Twitter con el BLOG, la cuenta en Instagram y la página de FB
    • fomentar el aprendizaje conectado en entornos digitales

    Se usarán las siguientes redes sociales:

    • Instagram : para fomentar la competencia sociocultural en italiano, promover la competencia lexical a través del uso de hashtag creativos, para dar a conocer las actividades que se hacen en clase, para interactuar con otros estudiantes de italiano y crear una comunidad de aprendizaje a través de concursos.
    • Twitter : para compartir información en tiempo real, interactuar con otros, tuitear la entradas del blog, llamar a la acción con encuestas
    • Grupo Facebook: para dinamizar los grupos de clase, crear eventos sobre temáticas de interés, proponer sondeos y recabar intereses y necesidades de los usuarios
    • Telegram :para promover la autonomía del estudiante, que es administrador de un canal público, para compartir y publicar información relevante de carácter cultural, mantener la comunidad de aprendizaje activa, ampliarla y consolidarla, hacer curación de contenido.

    Se usarán las siguientes redes sociales:

    La evaluación se llevará a cabo a través de los datos recogidos con Grytics, Mailchimp, Tweetdeck y Tweetmaps, con el objetivo de mejorar la estrategia y aplicar las modificaciones necesarias para llegar a un más amplio número de usuarios y para que interactuen más y mejor y se produzca aprendizaje.

    Clicad encima de los días de la semana o de los cuadros de textos para ver el calendario de Google con las actuaciones programadas para la semana entre el 27/11 y el 3/12. 
    Una vez en el Calendario, clicad encima de los eventos para ver todos los detalles.

    giovedì 16 novembre 2017

    Reflexión tarea PA3


    ¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque? ¿Conoces alguna otra herramienta, además de las aquí propuestas, en las que puedas diseñar un paisaje?

    La digitalización del paisaje para mí no es nuevo, porque he trabajado mucho con los 
    Lesson Plans de Symbaloo, y he usado mucho Thinglink Genially, que son herramientas extraordinarias que permiten recoger bajo una única imagen representantiva un itinerario de aprendizaje significativo y contextualizado. La idea nueva que me llevo es que digitalizar no solo significa trasladar las actividades de un entorno analógico a uno digital, sino que representa dar un paso más y conseguir que la digitalización de las tareas se integren en una nueva metodología, más interactiva, inclusiva y personalizada.


    ¿Qué dificultades has encontrado en el uso de la herramienta?

    La verdad es que ninguna. Aunque tengo que decir que los de Genially ya han empezado a cobrar por las plantillas (antes eran gratuitas) así que me he conformado con las que ofrecen  a quienes no tienen el plan pro.

    ¿Qué ventajas le has visto?

    La ventaja es la de tener todas las actividades reunidas, a golpe de vista, con la posibilidad de almacenar en el mismo sitio enlaces a vídeos, textos, tablas, contenidos de cualquier tipo, la posibilidad de secuenciar las actividades, un acceso más fácil e intuitivo.

    martedì 14 novembre 2017

    Reflexión: ¿Qué significa gamificar?

    • Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

    En realidad, y no quiero parecer poco modesta, ya conocía el storytelling y la gamificación, pero sí es verdad que siempre que uno profundiza, lee, hace, crea sobre estas dos auténticas metodologías activas, aprende algo nuevo, los ve desde otro punto de vista, el de los paisajes de aprendizaje, y surge la magia: todo cuadra.


    • ¿Habías usado antes técnicas de narración (storytelling)

    Sí, la había usado en cursos y actividades de formación, pero no la he practicado en clase, y eso que soy de idiomas... No encontraba la manera de encajar el storytelling con los contenidos el curso, a parte alguna actividad esporádica qué sí suelo plantear (contar historias creativas con los dados storycubes) me parece más novedoso englobar todo el proceso de enseñanza/aprendizaje dentro de una historia ficticia, y es lo que acabo de descubrir con los paisajes de aprendizaje. Hay que mantener la ficción siempre, dejar que impregne las clases, que deje huella en el aula, en el espacio físico, no se trata de plantear de vez en cuando una actividad suelta. 


    • ¿Se te ha ocurrido la historia que dará sentido a tu paisaje?

    Sí, aunque creo que esta tarea debería haber sido una de las priemras y no de las últimas, porque una vez que has planteado ya las actividades es difícil retroceder, volver atrás, rebobinar y hacer que todo encaje como un puzzle. Les voy a plantear a mis alumnos una misión imposible: transfromarse en verdaderos italianos. Y precisamente porque es imposible es más motivadora. ¿A quién no le gusta soñar?

    • ¿Cómo lo vas a gamificar?

    Con mecánicas y estrategias de juego, tomando ejemplo de la película Zelig, en la que el actor se acolaba a sus interlocutores como si fuera un camaleón. Vamos a ver si podemos reproducir el habla, la vida, la cultura, la comida de un verdadero italiano típico, acercarnos cuanto más posible a un modo de pensar y vivir que ya hemos integrado en nuestro yo más profundo. Conocer un idioma es aprender a convivir con otro yo.
    Habrá puntos, niveles, misiones, ránking, y hasta insignias.
    Colección Insignias que emito: https://backpack.openbadges.org/share/c7e1dcf691ac4bd9d59ee8031ab1739f/

    sabato 11 novembre 2017

    Tarea de reflexión PA1

    • ¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

    Bueno, la conexión con el currículo de mi asignatura ya la tenía clara, pero lo que he podido comprobar es que en enseñanzas de idiomas se habla de criterios de evaluación pero no de estándares de aprendizaje. Además he preparado un paisaje para el nivel C1 que estoy dando este año y como es un nivel novedoso solo hay una Orden del año pasado y no hay un verdadero currículo desarrollado. 
    Aun con todo, me parece muy coherente planificar tareas según los criterios de evaluación porque te ayuda a saber cuándo plantear actividades de evaluación y cómo recolectar datos para que el proceso sea fluido e integrado.

    • ¿Cómo se conecta con lo que ya haces en el aula?
    En el aula intento trabajar todas las competencias y habilidades mencionadas en el currículo, poniendo atención a los distintos estilos de aprendizaje.


    • ¿Qué herramientas de evaluación conoces y podrías incluir en tu paisaje?
    Conozco y uso cuestionarios para autoevaluación (con GDocs), la evaluación por pares (practico el editing por parejas en el que ambos corrigen la redacción del otro), las rúbricas y las dianas de evaluación (quiero ponerlas en práctica este curso). Luego por supuesto están las pruebas de la evaluación formativa, que responden a las 6 habilidades (comprensión de lectura y oral, producción e interacción escrita y oral). 

    • ¿Cómo has incluido la evaluación en el paisaje que estás diseñado? He incluido actividades de evaluación diagnóstica, por pares, de autoevaluación y de heteroevaluación. Me falta por decidir si insertar una actividad de meta aprendizaje.He preparado una rúbrica con Rcampus para la hetero evaluación de la actividad del Role play (aunque se puede usar también para que se evalúen entre pares):

    lunedì 6 novembre 2017

    Tarea E5. El corazón del Dragón

    Ha llegado el momento de reflexionar al final del bloque 5 del curso Paisajes de aprendizajes. Iré respondiendo a las preguntas una a una:
    Fuente: Pixabay. Licencia CC0 Creative Commons


    1. ¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?
    Es una muy buena idea hacer una trabajo de metacognición y explicar cómo se ha estructurado el curso porque se puede replicar esa misma estructura en nuestra propia aula. 


    2. ¿Cómo ha sido tu experiencia de aprendizaje?
    Mi experiencia de aprendizaje ha sido memorable, ya que he aprendido muchas cosas nuevas y pienso aplicarla al contexto de mi práctica docente. Sobre todo las tareas de reflexión final en un portfolio, que me parecen ideales para fomentar el autoaprendizaje y la autoevaluación.


    3. ¿Qué ideas nuevas has adquirido?
    Que las tareas analíticas se pueden aplicar tanto al principio, durante o al final de una actividad, dependiendo del objetivo que nos marquemos (presentación de ejemplos, inspiración o metacognición). También he aprendido que la personalización del aprendizaje va de la mano de la atención a la diversidad (de estilos cognitivos).


    4.¿Tienen cabida los paisajes de aprendizaje en un aula?
    Por supuesto, el reto es adaptarlos a nuestro propio contexto y atar todos los cabos para que la experiencia sea significativa.


    5. ¿Qué puntos fuertes y débiles encuentras en la metodología?
    Quizás para mí, que enseño a adultos, es difícil que todos se adapten a tareas programadas para varias inteligencias, porque solemos tener claro cuál es nuestro estilo privilegiado de aprender y no nos abrimos a otras experiencias (aprender con canciones y o dramatizaciones suele ser considerado frívolo por alguien que prefiere aprender leyendo y/o escribiendo). Pero todo se andará...