Playlist intercultural

Aquí va mi playlist en YouTube. He recopilado 7 vídeos, entre ellos hay canciones, extractos de noticias, vídeos publicitarios, spots televisivos, etc. que tratan aspectos que van desde los estereotipos, a los cliché. Todo este material lo uso normalmente con mis alumnos (de distintos niveles) para trabajar la comprensión oral, la comprensión auditiva, la competencia pragmática y sociocultural y para despertar su sentido crítico.

Mapa colaborativo

En vez de una imagen interactiva con Genially, que me parecía muy trillada, he preparado un mapa colaborativo con mymaps para que mis alumnos puedan cocrear un mapa de Italia compartido.
Para que puedan editar el mapa se tendrán que logear con su usuario de Gmail.
Cada cual tendrá que añadir un lugar del corazón y explicar por qué lo ha elegido y además tendrá que añadir marcadores según lo que se les pide durante el recorrido.
Las consignas están en español para la tarea del MOOC, si no, estarían en italiano. Es para un nivel B2 de EOI. Se les pide que publiquen fotos de ellos mismos en los lugares que elijan para que podamos hacer realidad lo del título: "Mi Italia". Se parte de las experiencias personales de los alumnos (si alguien no hubiera estado en Italia se le pide que nos diga dónde querría ir) para crear conocimiento común. La actividad es individual y en línea pero prevé una puesta en común en plenum en clase en dónde se puede retomar alguna de las consignas y ampliarlas y reforzarlas (la carta al alcalde se puede contestar).
Espero os guste y si hay alguna mejora que hacerle a la tarea, hacédmelo saber.

Una herramienta para crear cuentos o historias multimodales: Inklewriter

Hola, para este reto del MOOC #IdiomasyAfectividad os presento la herramienta Inklewriter, que se puede usar para crear historias colaborativas al estilo "elige tu propia aventura", para storytelling o narrativa enriquecida con audio.

Os dejo un ejemplo de tarea para un curso de Narración Digital en el aula que hice hace tiempo para que podáis ver en qué consiste. Pinchad en todas las posibles derivaciones, porque también podéis escuchar la historia, no solo leerla.


Con esta herramientas, que permite insertar archivos de audio e imágenes (la de Caperucita Roja la he hecho yo con una app de Ipad y luego la he subido) se puede fomentar perfectamente la multimodalidad y la multisensorialidad, a la vez que los alumnos crean un artefacto digital.
La peculiaridad es que la historia se puede enriquecer con varios finales y posibilidades de elegir tu propia variante de la misma.

En este enlace encontraréis todas las informaciones sobre el artefacto, cómo lo hemos hecho e incluso una ficha con contenidos, objetivos y datos relevantes.
Eso sí, os tengo que avisar: al principio no es intuitivo y podéis tardar un rato en entender cómo proceder y usar la herramienta, que no es muy amigable, pero una vez os habéis hecho con ella, la encontraréis muy útil, ya que contar historias es una parte fundamental de la motivación a comunicar e interaccionar.
Por supuesto, agradecer a mis ex compañeras de #EDUNarraMooc, que también han contribuido a que esta historia existiera.
Animaos a usarla en clase.

Encuentra un trozo de Italia en tu ciudad

Caza el gazapo en este cartel fotografiado en un bar madrileño del barrio de Chamberí. Foto propia CCBYSA

Esta es una actividad de alfabetización visual que ya he llevado a la práctica en una ocasión, pero que quiero desempolvar y actualizar por si la vuelvo a proponer a un grupo de alumnos adultos de italiano de la Escuela Oficial de Idiomas, nivel B2.

Justificación:
He querido trabajar con fotos que tienen que ver con Italia en el territorio español para fomentar la conciencia cultural y sociolingüística, para que los alumnos fueran artífices de su propio aprendizaje y para que tuvieran conciencia de cómo y de qué manera Italia y los italianos configuran el aspecto de la ciudad y sus barrios. Por supuesto, he querido trasladar el aprendizaje fuera del aula, con la intención de que aprendieran a aprovechar cualquier input a su alcance y usaran su proprio móvil para tomar las fotos. El hecho de que la actividad esté planteada como un Concurso la hace más amena y lúdica.

Desarrollo de las competencias:
Competencias lingüística, comunicativa, sociolingüística, sociocultural, digital

Canales: Pinterest, Voicethread, Instagram

Objetivos:
Hablar de los locales que frecuentan
Conocer mejor la ciudad y sus propios barrios
Conocer el tipo de locales italianos que se abren en Madrid
Practicar la producción escrita y la producción oral
Analizar los letreros de los locales, los menús, analizar la corrección lingüística
Practicar la subcompetencia de mediación interlingüística
Cohesionar el grupo clase
Fomentar el uso del móvil para el aprendizaje
Desarrollar la alfabetización visual

Contenidos lingüísticos:
Léxico para describir locales, restaurantes, comida (tipo de platos, mobiliario)
Estructuras para expresar gustos y aficiones (Mi piace, detesto...)
Estructuras y adverbios para localizar y ubicar en el espacio (Si trova davanti a...)
Narrar experiencias pasadas (Ci sono già stato)
Corrección lingüística y conciencia del error
Estructuras argumentativas (Dovresti andarci, Ti consiglio di...)
Estrategias para resumir e identificar información relevante

Fases de desarrollo de la actividad:

0) En el aula: Los alumnos entran al aula y en la pizarra está proyectada con el cañón la foto de arriba. No se les dice ni comenta nada. Es una estrategia de activación de curiosidad.

1) En el aula:  En parejas, solo uno lee este artículo en español titulado Little Italy castizo, publicado en 2010 en El País.

2) En el aula: El que ha leído el artículo se lo cuenta en italiano a su compañero, resumiéndolo y aplicando la subcompetencia mediadora para transmitir las informaciones relevantes del texto.

3) En el aula: Se pregunta dónde ha podido ser tomada la foto del "Latte macciato". Entre todos se descubre el error y se elicita léxico de bares y restaurantes.

4)En el aula: Producción oral en plenum. Todos responden a estas preguntas: ¿Conoces algunos de los lugares mencionados en el artículo? Conoces otros locales italianos en tu ciudad? ¿Cuál te gusta más y por qué? ¿Cómo son, dónde, cuál es su especialidad?

5) Fuera del aula: Se lanza un Concurso fotográfico y se les pide que saquen fotos con sus móviles de locales, tiendas, bares y/o restaurantes italianos en su barrio y las suban a un tablón colaborativo de Pinterest comentando dónde y por qué has sacado las fotos con la ayuda del texto de máximo 500 caracteres que Pinterest permite añadir a los pines. El tablón de ejemplo no es colaborativo porque en el lejano 2013 nadie tenía cuenta en esa red social, pero ahora se puede pedir que ellos mismos las suban al tablón invitándoles a editarlo.

6) En el aula: En sesiones posteriores se crea una conversación en la nube con Voicethread y se les invita a describir el sitio que han fotografiado con más detalle, incidiendo en por qué les gusta y animando a los compañeros a visitarlo.

7) Fuera del aula: con la ayuda de la app de Voicethread y de sus móviles se les anima a comentar el sitio que han elegido sus compañeros, dejando un comentario vocal en la conversación anterior. La escucha de los audios ajenos les permite reformular sus producciones.

8) En el aula: El alumno vuelve a escuchar su propio audio y localiza y corrige eventuales errores con la ayuda de un compañero (evaluación entre pares) y finalmente del profesor.

9) En el aula: Se concluye la actividad con la entrega del premio a la mejor foto y a la mejor descripción (escrita y oral).

Posible expansión:
Aquí tenéis otra propuesta de concurso fotográfico más ambiciosa, con el uso de Instagram, y que abarca todos los idiomas que se enseñan en la EOI de Alcalá, que nació de la anterior actividad y tuvo cierto éxito.

Espero que os guste la idea. Se puede exportar a otros idiomas, por supuesto.