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lunedì 31 marzo 2014

Mi PLE

He usado otra herramienta para hacer mi tercer PLE, Mindomo. Es un PLE sencillo, no tiene muchos subapartados, y en realidad està todo mezclado, ya que no he separado entre recursos que uso para almacenar, curar, filtrar, publicar y compartir. Está todo revuelto, ya que a veces pienso que un mismo recurso sirve para más de una tarea. Por supuesto no he querido cargar el mapa y he resumido: para las actividades de producción e interacción oral, por ejemplo, no uso solo voicethread, sino también voxopop, voki, speakpipe, fotobabble y flexivoice. Buena lectura.
Make your own mind maps with Mindomo
Acabo de terminar la última tarea del curso y he añadido 9 nuevas herramientas a mi PLE - se reconocen porque están al final del mapa y son más grandes -. Son recursos que ya usaba - poco - o que conocía apenas y que me gustaría usar más a menudo porque me facilitarían el acceso a la información, su almacenamiento y su publicación. Flipboard por ejemplo me podría servir para curar contenido así como paperli, que muchos docentes usan para recopilar información pertinente y relevante acerca de su ámbito de estudio o trabajo. Feedly es un agregador de fuentes RSS y me sirve para estar al día de los posts que publican los blogueros que sigo. Storify es un recurso que puedo usar para contar historias, comentar acontecimientos, agregando todo lo que se ha publicado sobre un determinado tema en la web y dejando constancia de lo que han dicho los demás mientras aporto mi punto de vista. Piktochart es una herramienta muy sencilla para crear infografías: antes no pensaba que se pudieran usar para enseñar idiomas extranjeros, pero ahora les veo una utilidad: ofrecen información breve - y por ende mejor memorizable - y visualmente atractiva, lo cual se puede explotar para presentación de léxico nuevo. Evernote empecé a usarlo hace tiempo pero lo dejé de lado, y ahora veo que sus innumerables usos y funcionalidades me pueden ser de ayuda a la hora de recopilar, organizar, almacenar elementos multimedia, páginas web, notas, audios, videos. etc. Lino es un corcho virtual que permite actividades como brainstorming y puesta en común de ideas y opiniones, para profundizar sobre un tema. Slideshare lo uso para insertar presentaciones y documentos que quiero compartir y para descargar documentos de mi interés. Sirve también para que los alumnos puedan publicar sus objetos digitales y sus presentaciones. Y la última herramienta de la que hablo es Adobe voice. Me parece extraordinaria para el storytelling: permite crear historias alrededor de la voz de uno mismo, insertando fotos y videos. No he podido descargármela en el Ipad porque no tengo el nuevo sistema operativo - IOs7- pero en cuanto me haga con otro device más potente me la descargo porque pienso que para idiomas es un recurso inmejorable para fomentar la comunicación, la comprensión y la producción oral. En fin, las herramientas me dan ideas de cómo hacer algo, pero los objetivos de mi aprendizaje - el qué - los tengo muy claros: ampliar mis horizontes y mis conocimientos, mejorar como persona y como docente para, a la postre, renovar la didáctica de idiomas, y hacer que mis estudiantes aprendan más y con mejor disposición. Todo un reto.
Mi PLN: he abierto dos listas más, una se llama PLE para Idiomas y en ella están los miembros de la homónima comunidad de aprendizaje de G+. Son docentes de idiomas extranjeros que han hecho conmigo el EDUPLEMOOC y están interesados en todo lo que concierne el entorno personal de aprendizaje aplicado a la enseñanza de lenguas. La otra lista se llama Lingua italiana y en ella están todos los profesores de italiano LS con los que me comunico en Twitter. Consulto a menudo mi TL y me encuentro muy satisfecha de lo que me aportan mis compañeros de claustro virtual.

Me presento a los compis de #PLE_INTEF

Hola de nuevo: no sé cuántas veces me he presentado en los últimos tres meses. Esto de presentarse ya lo domino por activa y por pasiva, pero nunca está de más. Soy italiana y enseño italiano en una EOI de Madrid. Me gusta innovar y enseñar usando las TIC, de hecho creo que para quien estudia un idioma extranjero come segunda lengua el entorno de la red es fundamental para una inmersión profícua y efectiva en el contexto lingüístico, social y cultural del País de la lengua meta. A falta de conversaciones reales, buenas son las virtuales. Qué puedo aportar al curso y a mis compañeros? Acabo de hacer el mooc sobre PLE de educalab y creo haber aprendido unas cuantas cosas sobre entornos y redes. En este curso espero aprender a gestionar mejor mi PLN y sobre todo espero poder aplicar a mi aula lo aprendido. Me gustaría implementar el trabajo sobre el PLE de clase que estoy haciendo con mis alumnos de la EOI y encontrar soluciones más eficaces para motivarles y fomentar la participación. Un saludo a tod@s y hasta pronto
Paola

domenica 30 marzo 2014

ABP vs PPP y análisis de un proyecto

video

En el video que adjunto propongo una escueta reflexión sobre las bondades del ABP frente a la enseñanza reproductiva. Yo considero que las ventajas del ABP son más y mejores respecto a la enseñanza de tipo transmisivo.
- Si en el ABP las necesidades de los alumnos son escuchadas, en el PPP es el docente quien propone contenidos y metodología, sin dejar que los aprendices también tengan su proprio espacio propositivo.
- Si el planteamiento fundamental del ABP es que se aprende haciendo ("Dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, hazme partícipe de algo y entonces lo aprenderé - dice un famoso proverbio chino), el PPP, por contra, concede más peso a la lectura, análisis y síntesis de textos. Y cuando existe la práctica, casi siempre esta es guiada y no conlleva cuestionamientos y planteamientos personales y críticos.
- El ABP permite que la acción se lleve a cabo usando instrumentos y recursos que los alumnos también tienen que aprender a usar, adquiriendo una especial destreza en el manejo de los medios y en las habilidades procedimentales. En el PPP, si no haces no te equivocas.
- El ABP fomenta la colaboración entre pares y la cooperación en grupos en los que se genera una eficaz negociación de significado. En el PPP, aunque se trabaje en grupo, deja todo más atado y preestablecido, dejando menos espacio a la negociación de objetivos, recursos y métodos.
- Todo esto hace que en el ABP los alumnos, implicados en su propio proceso de aprendizaje, sean capaces de sacar sus propias conclusiones, al contrario que en el PPP, en el que las conclusiones son dadas desde el principio y sólo hay que ensayar repetidamente la manera de llegar hasta ellas.
- El ABP da sus frutos lentamente, porque el alumno se tiene que acostumbrar a pensar poco a poco con su cabeza y a desarrollar habilidades como la toma de decisiones, la resolución de problemas, el trabajo en equipo. El PPP promete una rápida adquisición de nociones y contenidos, que duran tanto como se tardó en adquirirlos.
- El ABP promete ser lúdico y motivador, tanto como lo puede ser el PPP.
- El ABP, en fin, teje unas relaciones sólidas entre procedimientos, habilidades, competencias y personas y es hasta el momento, la estrategia didáctica más eficaz y eficiente, capaz de proporcionar un aprendizaje significativo, como demuestra esta entrevista a Robert Schank.
También hay algunas desventajas:
- Es más difícil y laborioso de poner en práctica.
- Se necesitan unas pautas claras y una organización muy cuidada.
- Hay que regularse con los tiempos y las fases del proyecto para que puedan incluirse dentro de la programación



He aquí mi análisis de un proyecto de referencia:

sabato 29 marzo 2014

Mi presentación: esta soy yo




Tres cosas sobre mi persona:

Nací en Vasto (Italia) y enseño italiano e una EOI de Madrid

La cerámica es una de mis pasiones. Esto lo hice yo!

Mis expectativas e inquietudes respecto al MOOC sobre ABP:


  • Es la primera vez que mentorizo a alguien: espero estar a la altura.
  • Espero poder aplicar al aula lo que aprenda.
  • Cuando se habla de nuevas tecnologías la velocidad con la que las cosas se quedan obsoletas nos hace replantearnos la manera de aprender para poder enseñar
Un deseo: que el aprendizaje fuera ubicuo y lúdico



lunedì 3 marzo 2014

Producto final de la Comunidad PLE PARA IDIOMAS: desafiando el reto

Por fin hemos concluido el análisis del reto de Afania y nuestra comunidad en G+ ha llegado a unas fantásticas conclusiones que aportan una solución al problema de la enseñanza/aprendizaje de idiomas en ese País. Después de hacer un mapa conceptual para situarnos en el estado de la cuestión y evaluar la realidad de nuestras escuelas y sistemas educativos hemos procedido a plantear las cuestiones más relevantes y hemos intentado darles una solución a través de un documento compartido que ha sido elaborado entre todos. Hemos publicado el resultado en el espacio de livebinders, una herramienta capaz de aglutinar varios docuemntos en un único enlace. de hecho, junto al documento colaborativo con las respuestas al reto, también hemos publicado una spredsheet en google doc con herramientas útiles para la enseñanza de idiomas y dos presentaciones hechas con prezi sobre aplicaciones para clase y con una síntesis con las propuestas para afrontar el reto y mejorar el aprendizaje de idiomas en Afania.

Recojo las propuestas principales a continuación:

1. Dotar a las clases y a las escuelas de conectividad
2. Ampliar el tiempo y la calidad de la inmersión lingüística gracias a las TICs
3. Involucrar a las familias y a la sociedad en la necesidad de aprender y mejorar la competencia comunicativa en el idioma extranjero

Hemos pensado y diseñado estrategias válidas para cada etapa educativa, aunque en general sean estrategias aplicables a cualquier contexto de aprendizaje de una lengua extranjera. Cada miembro ha dibujado su plan estratégico en su contexto particular (primaria, secundaria, EEOOII y adultos) extrapolando las propuestas más relevantes (implementación de un PLE de aula, necesidad de visión en V.O. de audiovisuales, fomento del aprendizaje cooperativo y colaborativo, del problem solving, etc.) a la situación educativa de Afania.
Hemos desafiado el reto, de momento, pero queda mucho por hacer en nuestro día a día (promover un plan de formación en nuevas tecnologías para el profesorado, fomentar la competencia digital en los alumnos, implicar sociedad y administración). El reto pues, acaba de comenzar...

Y como colofón, me despido del curso y de mis compañeros mooqueros diciendo que es un placer haber colaborado con ellos y con los tutores, que nos han proporcionado una plataforma estupenda para aprender en red. por supuesto, con mis compañeros de G+ tenemos una cita más y quizás muchas más, para seguir debatiendo los problemas educativos más acuciantes con respecto a la enseñanza de idiomas el próximo jueves a las 22h con un hangout. Agradezco a Fabrizio que se haya unido a la comunidad aunque no estuviera haciendo el mooc porque ha aportado, como el resto de los compañeros, información valiosa y de calidad. Gracias a este mooc he podido ampliar mi PLN y sobre todo, conocer a profesionales de la enseñanza de idiomas enredados y comprometidos, con ganas de compartir valores, actitudes y experiencias.
A continuación pego mis notas finales para que conste que he acabado el curso con provecho y para agradecer mis notas a todos aquellos compañeros que han contestado a mis preguntas en el área de debate, a los que me han evaluado favorablemente, a los que han impulsado mi aprendizaje, a los que me han motivado a compartir y a los que me han apoyado y ayudado en general. Un gracias a tod@s de corazón.

Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente



Calificación final: 9,62 / 10 (Criterios de evaluación)