Aquí podéis hacer la actividad sobre los dulces sicilianos. InsertLearning es una extensión de Chrome que permite didactizar cualquier página web, insertando notas, preguntas, discusiones, subrayando información relevante, etc. Es ideal para trabajar las subcompetencia de la mediación, ya que permite ensayar el resumen, la paráfrasis, los sinónimos, las ideas clave del texto, etc. La actividad se puede incluso asignar a una clase de GClassroom.
Se añade desde aquí: https://insertlearning.com/
giovedì 13 giugno 2019
lunedì 3 giugno 2019
P2P Unidad 4 MOOC Learning Analytics
He aquí un pantallazo de mi actividad y abajo el vídeo incrustado de Peppa Pig en italiano.
Voy respondiendo a las preguntas para el reto:
¿Cómo ha sido el proceso de creación de la clase, del vídeo y de las preguntas?
Este vídeo ya lo había creado hace tiempo, lo rescaté de mi dashboard. Es un vídeo de dibujos animados para una clase de A2.1 (Básico 1) de italiano. El proceso de creación es muy sencilo, se puden seleccioanr distintos tipos de preguntas, de entre las cuales he elegido la pregunta abierta (que permite escribir libremente) y la elección múltiple. Podría haber elegido también otros tipos de preguntas pero de momento me conformo con estos dos tipos. Como ya está asignado no puedo volver a editarlo para añadir más preguntas.
¿Me ha ayudado a organizar mejor las preguntas que quiero realizar en relación al nivel de pensamiento al que quiero que lleguen mis alumnos?Cuando hice este ejercicio pensé en que no solo quería testar la comprensión oral, sino también fomentar su competencia sociolingüística y plurilingüe (ya que la protagonista es una niña francesa). Asimismo, las preguntas abiertas sirven para que hagan hipótesis y escriban libremente lo que saben o imaginan, sin tener que contestar exactamente a lo que se dice en el vídeo. La pregunta sobre gramática es irónica y sirve para reflexionar sobre la lengua y el uso del auxiliar Ser en tiempos compuestos (y no sobre voz pasiva, que no se da en A2.1). Las preguntas son motores para una reflexión más amplia que trasciende la simpre comprensión audiovisual. En relación con la Taxonomía, no hay solo preguntas de recordar, sino también de analizar (preguntas de comprensión audiovisual, no solo auditiva, ya que hay ver los distintos personajes y relacionarlos con los nombres de los correspondientes animales) y crear (preguntas libres).
¿Qué datos útiles puedo rescatar de la actividad y cómo los puedo usar para mejorar mi práctica docente y el aprendizaje de mis alumnos? He aquí un pantallazo de los datos que arroja EdPuzzle. El caso es que se conoce que no lo había asignado bien y deben de haber hecho la actividad alumnos externos que la han encontrado en la web, así que no sé interpretar esos datos. También es verdad que el tipo de pregunta abierta estaba pensado para hacer la actividad en clase y no se presta a un autoaprendizaje.
El vídeo con la actividad (en italiano)
P2P Mooc Learning Analytics
Aquí va mi tarea P2P para el curso #EduAnalyticsMooc y una breve reflexión respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Qué razones te han llevado a decantarte por el EVA que has elegido?
He elegido la platafoprma Moodle en la versión 3.5 porque es la que nos ofrece Educamadrid, ya que yo enseño en la EOI de Alcalá de Henares. Mi centro, estando en la CM está dotado de un aula virtual en Moodle. Conozco y he usado también otras paltaformas (GClassroom) pero prefiero Moodle porque siempre que me he formado con cursoso tutorizados, bien del INTEF o del Crif Las Acacias, se ha usado esta misma plataforma y estoy muy familiarizada con ella bien como alumna y usuaria bien como creadora y diseñadora de cursos. Tengo que decir que la curva de aprendizaje de Moodle es muy alta y cuesta bastante hacerse con todas sus funcionalidades pero me encanta que sea de código libre, en cintinuo desarrollo, con una gran comunidad detrás y que se puedan insertar la mayoría de objetos digitales, paquetes, embed y muchísimos recursos digitales externos. Últimamente estoy experimentando con H5P para crear ejercicios interactivos.
¿Cuál ha sido tu experiencia con el uso de los EVA hasta el momento?
Como decía arriba, he sido alumna y usuaria de Moodle durante, al menos, los últimos 10 años. Luego he trabajado como ATD en el INTEF y he visto las tripas de Moodle. Montando cursos me he dado cuenta de las enormes posibilidades que ofrece. Sin embargo hace dos años he empezado a usar GClassroom con mi C1 y entre que no eran muchos (12) y que el curso virtual estaba planteado como apoyo (no era obligatorio), vi que los alumnos no enrtraban mucho. Así que he pensado que más que diseñar el mejor curso del mundo, habría que concentarse en cómo motivar a los estudiantes para que entren al EVA y hagan las actividades.
También he usado EdX bien como usuaria bien como montadora y tengo que decir que es necesario saber de código html y algo de desarrollo web, por lo menos hace 4 años, ahora me imagino que la mayor parte de las plataformas trabajan con código WYSIWYG (what you see is what you get) y es todo mucho más fácil y no hay que estar haciendo cábalas numéricas para diseñar un ejercicio de arrastrar y soltar....
¿Qué ventajas y desventajas le ves al uso de estos entornos en el aula?
Me vuelvo a repetir, aunque un curso sea el mejor del mundo, si no consigue enganchar a los estudiantes ha fallado. Entonces el diseñador instruccional tiene un reto enorme y es el de diseñar actividades motivadoras, significativas y colaborativas, para que se de de verdad el aprendizaje.
Las ventajas las conocemos todos: proporcionan aprendizaje ubicuo, personalizado (puedes volver a ver el vídeo o a hacer un ejercicio las veces que quieras y cómo quieras), aprovechando las posibilidades de conocimiento e interacción fuera del aula, conectado y en red.
¿Qué puede aportar el uso de un EVA a nuestro reto de implantar con mayor profundidad el LLAA?
Evidentemente el uso de Moodle permite registrar y rastrear toda la actividad del alumno desde que se conecta la primera vez hasta que se acaba el curso con una precisión asombrosa. Lo mismo con los ejercicios interactivos, muchos recursos permiten el seguimiento de las respuestas del alumno (cuantas veces ha necesitado contestar para acertar, el tiempo empleado, etc), como Playposit, Lesson Plan, etc. Lo que veo difícil es que el docente aprenda a "leer" esos datos, porque ya que somos psicólogos, maestros y educadores, solo nos faltaría saber también de "big data"...
Este es el pantallazo de mi curso Moodle de italiano A2 para EEOOI.
Y esta es una tarea de geolocalización en la que hay que trabajar la expresión escrita y la comprensión lectora. Es una tarea en la que cada cual tiene que situar un punto en el mapa, esribir lo que se pide en la consigna y posteriormente participar en un foro en el que se dan consejos para mejorar los puntos débiles expuestos por los demás compañeros.
Iscriviti a:
Post (Atom)