El progreso infinito de mi PLE

He titulado mi Storify "El progreso de mi PLE" porque considero que su construcción es un proceso más que un resultado. Y esta entrada la titulo "El progreso infinito de mi PLE" por considerar que es una herramienta de aprendizaje que no acaba nunca y que tenemos que regar todos los días como si fuera una flor para que no se estanque y marchite. De hecho uno de los pilares del Long life learning es que se aprende durante toda la vida. Pero como decía en el storify, estoy todavía en fase beta por lo que concierne la organización: no uso ni Symbaloo ni Vizify (de momento) y tengo que pelearme constantemente con Id obsoletos, password olvidadas y decenas de pestañas abiertas a la vez. Pero lo más significativo de mi recorrido es que me he dado cuenta de que en realidad llevo 8 años construyendo mi PLE, paso a paso, a través de mi PLN - que gracias a este mooc ha aumentado y se ha afianzado, y me ha permitido desvirtualizar a muchos docentes que seguía en Twitter - a la colaboración con otros profesionales de la educación, al filtrado de informaciones valiosas de mis fuentes y a las ganas de compartir que siempre me han acompañado en mi estancia en la red.


No considero que el recorrido haya llegado a su fin cuando se acabe eduPLEmooc, evidentemente y por las razones que explico más arriba, sin embargo me veré un poco más capacitada para compartir con otros profesores de italiano mi experiencia personal y profesional en la Giornata di Formazione Alma que tendrá lugar el próximo 26 de abril y en la que hablaré del "PLE de la clase de italiano". Y finalmente, last but not least, tengo que reconocer que lo más díficil - y a la vez muy satisfactorio - del proceso es aplicar lo aprendido al aula. Así que me he puesto manos a la obra y he propuesto a mis alumnos una tarea de curación de contenido que tenga que ver con las actividades culturales relacionadas con Italia que se desarrollan en Madrid. Este es un ejemplo de Boletín que cada alumno confecciona semanalmente usando Mailchimp. Lo más importante de un aprendizaje es la capacidad de aplicar y crear, así que estoy orgullosa de que mi proprio PLE sirva de guía y soporte al de mis alumnos y que ellos puedan aprender en un ambiente enriquecedor y participativo en el que no falta la dimensión lúdica.
Valoración del curso
El curso me ha parecido muy enriquecedor pero me ha llevado más tiempo de lo esperado. Me gustaría que se dijera desde el principio cuál es el número de horas aproximadas de estudio para poder gestionar mejor el tiempo. Me ha gustado mucho la actividad del Moocafé y creo que los tres profesores son muy profesionales y han sabido gestionar a la perfección un curso masivo de estas características. Han conseguido engancharme, desde luego.

Hangout en directo para #PLEPARAIDIOMAS

Lo primero fue difundir fecha y hora del hangout en Twitter 

Esta noche (13/2) a 22h hangout en directo para la comunidad #pleparaidiomas #eduPLEmooc please RT
— paolaiasci (@paolaiasci1) febrero 13, 2014

Este hangOut en directo lo lanzó nuestra compañera @Biiski y nos invitó a los miembros de la comunidad en G+ PLE PARA LA CLASE DE IDIOMAS. Participamos más o menos activamente 9 ó 10 miembros. Hubo algunos problemas técnicos (micrófonos silenciados, acústica no muy buena a veces) pero lo importante es que pasamos un rato agradable charlando de nuestras actividades a pie de aula e intentando responder a las tres preguntas que nos propusieron nuestros tutores para dar sentido al Mooccafé virtual.

• ¿Cómo te gustaría que fuese tu Escuela o centro educativo?
• ¿Cómo debería ser la Educación del siglo XXI?¿En qué tendría que cambiar?
• ¿Qué se puede hacer desde la Escuela para que la Educación sea un asunto importante para toda la comunidad, y no sólo de los docentes o de padres y madres?

Las consideraciones que abordamos fueron muy interesantes: en Francia nuestra compañera Monika (@M_Heusinger)  enseña español para extranjeros con ipads y tiene todo lujo de recursos tecnológicos a su alcance y por supuesto, le saca mucho provecho; en Vigo, nuestra compi Adelina (@dbai1968) nos contó que en una escuela de primaria intentan sentar a la misma mesa niños y familia para que juntos puedan interactuar en el aula de informática. Yo comenté que en la anterior EEOOII en donde estuve trabajando tenían capados los ordenadores del aula de autoaprendizaje y no me podía conectar con mis alumnos a ninguna página que estuviese etiquetada como social networking (y eso que teníamos grupo FB de clase!) y que consideraba que la administración debería pensar en otras figuras que completaran la labor del coordinador Tic (que no puede abarcarlo todo), por ejemplo un coordinador de aula de autoaprendizaje (que existe pero solo en las escuelas muy grandes) y un coordinador de cursos de formación para el profesorado (que trabaje en el centro y no en una sede externa). Fabrizio (@fabriprofe) también comentó cómo enseña en el CSIC de Madrid y cómo forma a sus profesores. Una mención y un agradecimiento van también a Sacra (@SacraJaimez), que nos dijo que en Andalucía los alumnos de primaria ya tienen tablet, a Cloud (@CloudChanges), Conchi y Janet (@janet_p_m) - quien se unió después desde México - que también participaron al evento en directo y pusieron su granito se arena.

Para que todo saliera bien y pudiéramos grabar nuestro hangout hicimos una prueba el día anterior y gracias a la colaboración de todos pudimos aprender a usar esta herramientas, que tiene muchísimas posibilidades, sobre todo para la enseñanza/aprendizaje de idiomas y para fomentar la competencia comunicativa. Hay que agradecer a @hombrelobo su tutorial que tiene colgado en Youtube, porque lo vimos casi todos y nos solucionó la papeleta. Ha sido una experiencia muy enriquecedora y que volvería a repetir ya que hemos podido aprender todos de todos y nuestras realidades eran tan distintas que pudimos confrontarnos y reflexionar sobre otros contextos de aprendizaje a través de las nuevas tecnologías.Y por último espero poder asistir al MAMOOCAFÉ que está previsto para este jueves día 20 en el Stairbuck de Madrid (Plaza de los cubos)a las 17 horas para podr seguir charlando en buena compañía y para desvirtualizar a algún colega deprofesión que forma parte desde hace tiempo de mi PLN (y por supuesto encontrar nuevos nodos de esa red que me está atrapando cada vez más...). Para que todo esto haya funcionado y siga dando sus frutos, hay un enorme trabajo detrás, de colaboración y cooperación interactiva en la comunidad de G+ PLE PARA LA CLASE DE IDIOMAS y en Twitter, a través de la lista y del hashtag #PLEPARAIDIOMAS.

El uso de tablones virtuales para la competencia sociocultural

Adjunto este video que me hicieron en ocasión de las Jornadas TIC de las Acacias de hace dos años en el que explico cómo explotar los tablones virtuales (pinterest, webdoc - que ahora se llama urturn- glogster, wallwisher - que ahora se llama padlet - etc) para desarrollar la competencia sociocultural en italiano (entre ellos, gestos y estereotipos). Buena visión.

Infografía sobre curación de contenido

Las infográfias me parecen muy útiles para cualquier otra asignatura que tenga contenidos más específicos. Con esto no quiero decir que para enseñanza de idiomas no tengan utilidad alguna, todo se andará, se suele decir. Y efectivamente, puestos a pensar se pueden elaborar infografías sobre aspectos más culturales del idioma, sobre aspectos socioculturales, pragmáticos y estratégicos, por ejemplo. Y se puede usar para trabajar léxico nuevo o para reutilizar el léxico trabajado, ya que permite yuxtaponer imágenes y texto. Ideas no faltan pero hay que decir que no es uno de los contenidos digitales que más usan los profesores de idiomas. Claro que se pueden usar infografías hechas por otros para ilustrar aspectos del idioma que queramos tratar específicamente, pero crear una aposta es inusual. Yo personalmente no las uso mucho, tampoco conocía muchos recursos para hacerlas. Para hacer la infografía sobre curación de contenido usé Piktochart por asesoramiento de Fernando Checa. Me costó acostumbrarme a ella - y todavía desconozco si admite enlaces, por lo visto hay un icono para insertar hipervínculos, pero luego cuando la guardas en formato jpg de hecho no funcionan. Tampoco me aclaré con el nuevo botón para insertar vídeos. Inserté un tutorial sobre curación de contenido pero tampoco se veía. Me imagino que desconozco la manera de que enlaces y vídeo funcionen. El manejo es bastante intuitivo y los resultados excelentes, pero como todas estas aplicaciones, sólo te permiten 4 modelos y si quieres más tienes que actualizar la cuenta a pro y pagar. Añadí al final el icono del creative commons para que otros pudieran reutilizar mi contenido. El recurso en sí me parece muy visual y casa perfectamente con Pinterest. Dota al contenido de síntesis y brevedad, que en este mundo infoxicado son criterios importantes a la hora de seleccionar y filtrar la información. Confieren a los elementos del discurso inmediatez (a menudo contienen números y gráficos) y permiten una rápida visión de conjunto. Vamos, que ahora que me he soltado la estoy pintando como una de las mejores herramientas en el mercado!! Prometo intentar hacer una infografía para ilustrar una actividad de aprendizaje del italiano y la colgaré en este blog. Ogni promessa è debito. Saludos,

Ideas para implementar la inmersión lingüística a través de las TIC

Created with Padlet

Actividad 4: PLE PARA LA CLASE DE IDIOMAS

http://4.bp.blogspot.com

He abierto una comunidad de aprendizaje en Google+ que he llamado PLE para la clase de idiomas porque me interesa la didáctica de las lenguas extranjeras ya que enseño italiano en una EOI. Me fascina el proceso de enseñanza pero también el de aprendizaje - un binomio que considero inseparable - de un idioma, ya que durante mi vida he aprendido el castellano, el inglés y el francés. Me parecía importante ahondar en este campo para poder definirlo mejor y sacarle todo el provecho al mooc. 
Para trabajar y compartir ideas tenemos un mural en padlet, un tablón colaborativo en Pinterest, una lista en Twitter y un hashtag (#pleparaidiomas) para seguir las novedades.

Uno de los referentes a los que sigo y que me parecen un puntal de la innovación didáctica con el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de idiomas, curiosamente es parte de nuestra comunidad de aprendizaje. Hablo de María Jesús García San Martín (@mjgsm), profesora de inglés de una EOI, colaboradora del INTEF y autora del blog www.stopandlearnenglish.blogspot.com. Es muy activa en las redes sociales y en su blog y en los numerosos sitios a los que colabora hace una propuesta experimental de mucho calado.

Otro profesor al que sigo la pista desde hace muchos años es Fabrizio Ruggeri (@fabriprofe), profesor y formador de profesores en la Universidad Complutense de Madrid, en el Centro Superior de Idiomas Modernos (profesorescsim.org). Es además compañero de profesión, ya que enseña italiano. Lleva muchos años experimentando con las TIC en la enseñanza de idiomas y está siempre abierto a implementar la docencia con cualquier herramienta, proyecto, proceso o metodología innovadora. Forma a profesores de todos los idiomas y a menudo viaja al extranjero. Su blog y sus ponencias nos confirman sus ganas perennes de aprender y debe de tener, por lo menos, un PLE grande como una casa y bien fornido.

La tercera cuenta que menciono es la de José Luis Cabello (@idocente). En su twitter se puede leer: Profesor #EFL, ahora en INTEF (MECD) #redessociales #socialmedia con interés en  #elearning #edtech #OER Villanueva de la Cañada · linkedin.com/in/jlcabello. Ha sido tutor mío en uno de los muchos cursos online que he hecho y ahora trabaja desarrollando el potencial de las redes sociales en educación para el INTEF, potencial que considero fundamental para la implementación de un buen PLE en el aula de idiomas. 

Añado un cuarto referente, y es Esperanza Román (@eRomanMe), Profesora Titular en George Mason University (EE.UU.). Es asesora en el uso de la tecnología en educación y a través de su cuenta de Twitter y de su Pinterest me pongo al día con los recursos y herramienta que propone y que enriquecen el PLE de cualquier profesor de idioma. Esta es su página: mcl.gmu.edu/people/eromanme

Los recursos que he identificado hasta ahora y que interrelacionan el PLE con el aprendizaje de idiomas no son muchos. De momento he encontrado una presentación powerpoint de Miguel Santamaría, La web 2.0 y el aprendizaje de idiomas, en la que hace una interesante reflexión sobre el entorno personal de aprendizaje en la era de la web cooperativa y colaborativa que se encuentra aquí. Este artículo del blog Formacion Dival es también valioso porqué explican en un video cómo se produce el aprendizaje mediante el PLE. Esas consideraciones se pueden perfectamente extrapolar al aprendizaje de un idioma extranjero, en el que las redes, las comunicaciones y las interrelaciones son fundamentales para que se produzca interacción, y por consiguiente un aprendizaje significativo. 

ESTADO DE LA CUESTIÓN: PARA QUÉ UN PLE PARA LA CLASE DE IDIOMAS?

He aquí el mapa mental de ¡Para qué un PLE para la clase de idiomas?: http://www.mindomo.com/mindmap/sample-mind-map-a91cc491d09d4899b45d6134b5d7709b.