Me presento y presento mi blog en sociedad

Hola lector/a,

uso este blog a modo de portfolio virtual para las actividades del curso tutorizado "Acción tutorial en el aula virtual" del CRIF Las Acacias. Este blog es el que uso para mis experimentos 2.0, mis cursos y mi aprendizaje online.

Me presento, esta soy yo:

Foto tuneada con Mosaik, usando los perfiles de mis seguidores de Twitter

El Bloque 1 del curso ha sido muy ameno porque nos ha permitido familiarizarnos con la plataforma Moodle.

Lo que más esfuerzo me ha costado ha sido grabar un vídeo de presentación, porque he tenido que inventarme un posible curso, unos contenidos, hacer un guion de lo que iba a decir, editarlo, etc. Pero el esfuerzo ha merecido la pena, porque la mayor parte de los contenidos educativos hoy en día está en ese formato, así que es mejor saber usar la edición de vídeo y las herramientas para crear videotutoriales porque nunca sabes cuando lo vas a necesitar.

Os dejo el vídeo de mi presentación, a modo de evidencia de mi aprendizaje: lo hice grabándome directamente con la webcam y editando el vídeo con Movie Maker. Solo he añadido una portada y una contraportada, es muy sencilla la edición.

Por cierto, no he hablado ni de jardinería ni de cerámica, he sido más bien seria y sosa, aunque creo firmemente que la ironía es un componente fundamental del aprendizaje, ya que desencadena la empatía, pero esta vez, al ser la primera intervención no me he querido arriesgar a parecer demasiado informal.

Se me olvidaba, otro problema añadido que he tenido, intentando incrustar el vídeo desde la Mediateca de Educamadrid es que Blogger no me reconocía el código iframe, probablemente por una cuestión de seguridad, ya que trabaja con páginas seguras https y Educamadrid no tiene ese protocolo. O eso es lo que he querido entender, ya que el código html a veces me da más de un quebradero de cabeza.

Resuelvo el entuerto proporcionándote el enlace al vídeo de mi presentación. Bueno, de momento esto es todo, seguiremos informando de las andanzas...

Saludos,
Paola

Reto segunda semana #InsigniasMOOC

Bestr
Voy a hablar de dos ejemplos de insignias, uno es bestr, la plataforma que emite las insignias digitales de los cursos en línea de la Universidad Virtual Milano -Bicocca. Ellos tienen su propia mochila y emiten badges para muchas instituciones, para ser concretos, 60 organizaciones entre escuelas, academias, centros de formación y universidades. Como se puede ver en la captura de abajo, emiten Open Badges. Lo novedoso es que estas credenciales no avalan solo logros y competencias en ámbito no formal e informal, sino que las insignia se traducen luego en créditos de libre asignación que el usuario puede aportar a su plan de estudios.

Captura de pantalla de la web bestr.it

He investigado, por ejemplo, este badge que acredita un nivel C2 (bilingüe) de español para extranjeros. El usuario demuestra sus competencias lingüísticas en un examen proporcionado por la plataforma en línea experta en enseñanza de idiomas Rosetta stone y el examen ha de administrarse en las instalaciones de la Universidad Bicocca, bajo la vigilancia de un supervisor. Lo cual se traduce en un certificado digital en forma de insignia, ya que la demostración de la competencia para su evaluación ha de demostrarse físicamente. Me imagino que no hay otra forma de demostrar que el que ha hecho el examen es quien gana la insignia, a no ser que se habilite una conversación por Skype que demuestre sin impedimentos la identidad del examinando. Pero esta es otra cuestión.

Pokémon
La segunda plataforma es la del juego Pokemon go de Niantic que se basa en geolocalización y, obviamente, en gamificación. Se trata de atrapar monstruitos con forma de animalito, los pokémom, mientras andamos por las calles de la ciudad. Cuantos más animalitos se atrapen y más batallas se ganen en los gimnasios, más insignias se nos otorgarán. Abajo las que he ganado hasta ahora: no son muchas, soy una jugadora novel, solo estoy en el nivel 9. Lo que no acabo de entender es porque debajo de las insignias viene una línea azul más o menos larga... Seguro que tiene algo que ver con la consecución de las insignias y las dinámicas del juego.Ya lo averiguaré.
Mientras tanto he encontrado esta lista de insignias de Pokémon Rubí Omega y Záfiro Alfa que no acaba nunca. ¿Alguien las conseguirá todas en algún momento? Está claro que el mecanismo de recompensa que está en la base del Pokémon y de cualquier otro videojuego que reparta medallas/badges/insignias/stickers o como queramos llamarlas es el mismo que el del coleccionista.

Captura de pantalla de mi aplicación de Pokémon Go

Actualízate con la red

Os presento mi plan de mejora y actualización profesional para el NOOC Actualízate con la red:

Soy docente de italiano en una EOI y me gusta enredar con las nuevas tecnologías, tanto como los idiomas. De hecho ser competente digitalmente es una asignatura pendiente de todo docente.

Según lo especificado en el Marco Común de Competencia digital docente de INTEF hay cinco áreas competenciales. Quizás mis fortalezas residan en el área 3, Creación de contenidos digitales porque me gusta crear contenido y aplicar mis dotes creativas. Sin embargo soy muy deficitaria en lo que respecta al área 5. Resolución de problemas, porque me falta toda la parte relativa a la programación y a la resolución de problemas técnicos.

Para mantenerme actualizada recurro tanto a acciones formativas formales como a acciones no formales e informales (sobre todo aprendo consultando mi timeline en Twitter y la información que se comparte en los grupos de NOOCs y MOOCs en Facebook).

También me gustan mucho el arte y la cerámica y procuro mantener esa faceta al día acudiendo a exposiciones de arte y fotografía con cierta regularidad.

Me he organizado con un organizador en línea, TO DOist, que permite apuntarse las cosas que hay que hacer, te notifica los vencimientos, puedes asignarle una prioridad a cada tarea, etc, porque esto de actualizarse en una tarea diaria... La aplicación no permite obtener una url pública de tus quehaceres (pero sí permite compartir tareas con colaboradores) así que he sacado un pantallazo de mis metas educativas a corto plazo (desde mañana a finales de julio de 2017).

Lo que más me gusta de la aplicación es que según vayas cumpliendo con tus obligaciones (en este caso no son obligatorias - menos un curso del CRIF al que me he apuntado que si no lo hago me vetan durante un año de su oferta formativa - sino que son acciones/talleres/cursos/webinar/eventos presenciales o en línea a los que me he fijado asistir o cursar), te van diciendo cual es tu Karma.

O sea que a medida que vas haciendo, tu productividad avanza y vas ganando puntos. ¡Un organizador ludificado! Bueno, esperemos mantener la promesa de estar actualizados con y en la red, si no nos baja el karma y eso no es bueno...

Las competencias lingüísticas

Flowers de Paola Iasci

 Las competencias son como flores que se abren, lo hacen lentamente, hay que ayudarlas a florecer regándolas y cuidándolas, pero cuando se despliegan del todo emanan una fragancia que es el halo de la persona competente en un idioma.
La competencia comunicativa es la capacidad de saberse desenvolver eficazmente en un idioma extranjero (o en el tuyo propio, por qué no), de saber usar la lengua en contexto, adecuándose a las personas con las que interactuamos, al contexto, al medio, al canal, al mensaje, etc...
En mi caso enseño italiano en una Escuela Oficial de idiomas.
Las competencias que he elegido son:

Comunicativa: saber comunicar, expresarse, conversar, expresar emociones, transmitir informaciones, comunicar mensajes de todo tipo, entender y entenderse

-Lingüística: saber formar frases coherentes y correctas, saber expresarse con adecuación y eficacia

-Sociocultural: conocer la sociedad, las costumbres, la cultura de un País en todas sus formas y comportarse e interaccionar con los nativos según esas reglas implícitas

- Pragmática: saber cuando hablar y cuando no, cuando y como saludar, qué comportamientos pueden ofender al otro, saber inferir informaciones, saber deducir datos implícitos en una conversación, en fin, saber comportarse lingüísticamente de manera apropiada a cada caso y contexto. Conocer qué señales paralingüísticos emplear y saber descodificarlos.

-Proxémica: conocer las costumbres ajenas en cuanto a distancias entre individuos, cuando aproximarse y tocar al otro, cómo abordarle, etc.
¿No es poco verdad? Pues manos a la obra...

Insignias MOOC

Aquí va la insignia que he dibujado para el MOOC Credenciales alternativas. Es una insignia dibujada a mano alzada según la plantilla número 1, en forma de escudo y con una lengua con los colores de la bandera. Es una de las muchas insignias que podría haber dibujado (io scrivo in italiano, io converso in italiano, io ascolto in italiano, io canto in italiano, etc) según las competencias y destrezas que quisiera acreditar de mis alumnos. Faltarían los metadatos, esos los añadiré en la siguiente tarea.

Monodrilofantes hay muchos...

Biblioteca de cuentos orales

Fuente de la imagen: Pixabay. Dominio Público

Proyecto: Crear una biblioteca oral en forma de podcast
Título: Me lo racconti?
Producto final: emisiones temáticas sobre cuentos orales de la tradición italiana, grabadas a nativos residentes y almacenadas en formato podcast.
Etapa: Italiano lengua extranjera, Escuela Oficial de Idiomas Modalidad: presencial Perfil de los estudiantes: adultos de entre 18 y 70 años con un nivel intermedio del idioma. Suelen tener miedo escénico al hablar en otro idioma y un fuerte sentido del ridículo que les impide experimentar con el idioma y lanzarse al ruedo. Creo que podría ser una estrategia válida para que rompan esa barrera y se sientan más cómodos con la producción y la interacción oral delante de un micrófono entrevistando a italianos nativos.

Metodología: activa y participativa, según el ABP.

Fases de desarrollo del proyecto:

 1. Preparación 
Lectura de cuentos tradicionales italianos (Calvino, Rodari, etc). También se prevé una formación para manejar equipos de grabación y recursos para editar audio (Audacity).

 2. Diseño 
Se abre una página en Google sites, en la cual los grupos pueden diseñar sus propias actuaciones, recopilar la documentación preliminar a la toma de contacto con la comunidad italiana del barrio. Es una web de proyecto para su presentación a la comunidad educativa (departamento y escuela) que sirve a la vez de apoyo a los que se ocupan de los textos de las entrevistas, los que se ocupan de contactar con miembros de la comunidad italiana, los que se ocupan de la parte técnica (edición, grabación, post-edición), étc. Las actividades consisten en buscar y filtrar la información sobre los entrevistados, preparar y diseñar las entrevistas, editar los cuentos. El artefacto puede ser o bien una historia lineal y cronológica que recopile todos los datos o un poster virtual. Las herramientas son respectivamente storify, recurso que permite recolectar y editar con comentarios los datos interesantes sobre el tema a tratar y Glogster en el segundo caso. Este último recurso permite incrustar en el póster vídeos, hipervínculos, audios, fotos y textos para dejar una constancia gráfica de las fases de actuación.

 3. Desarrollo 
Están previstas la grabación de un prototipo y el análisis de las grabaciones de Radio Círculo para conocer de cerca la realidad del programa radiofónico en italiano Mezz'ora in Italia. Para grabar las entrevistas se usará el Ipad con micrófono para posteriormente asignarles un formato podcast, una grabadora o Skype. Las grabaciones serán editadas con Audacity o cualquier otro programa de edición de audio (para elegir las mejores tomas, retocar el audio, quitar el ruido, cortar la voz al principio y al final, étc). La actividad consiste en preparar y redactar los argumentos de las entrevistas y las posibles preguntas. El artefacto es un documento compartido o una spreadsheet.

 4. Dinamización 
Se usarán las redes sociales y en este caso un grupo en Facebook para dinamizar ideas, conceptos, fases del trabajo y mejoras. Se procede a dar de alta un grupo cerrado en FB. Grupos cerrados de Avanzado 1 e Intermedio 2. La actividad consiste en dejar comentarios orales para solventar dudas, cohesionar el grupo, proponer ideas y alternativas, solucionar problemas. La herramienta es Talk & Comment, una aplicación para Chrome que permite interactuar oralmente en el muro de Facebook.

 5. Difusión y seguimiento 
Para la difusión del proyecto, tanto del producto final como de nuestra propia práctica docente, está previsto usar Twitter y FB y para guardar y almacenar las transmisiones radiofónicas se usará Soundcloud o Ivoox. Aquí puedes ver un el proyecto El Recreo de Gorka Fernández al que nos hemos inspirado.

6. Actividad: dar a conocer el proyecto de cuentos orales en la comunidad y fuera del aula. Artefacto: foto digital interactiva. Herramienta: Thinglink.

7.  Temporalización: todo el año académico durante los viernes lectivos en el aula de ordenadores. Evaluación: evaluación por pares según rúbricas y autoevaluación (con cuestionario).

8. Requisitos materiales y humanos: socios, el docente titular, varios colaboradores del mismo departamento o de otros departamentos de italiano, clases de estudiantes de un nivel Intermedio 1 en adelante, italianos residentes en Madrid. Aula de ordenadores, cuenta en Soundcloud y Skype, micrófono, Ipad, grabadora, programas de edición de audio (Audacity).

9. Relación con el currículo de nivel Intermedio 1 de Italiano de Escuelas oficiales de Idiomas: Se desarrollan las competencias básicas, la comunicativa, la sociocultural-sociolingüística y la digital. Se fomentan destrezas como la producción, interacción y comprensión oral, se usan diferentes tipologías textuales: narración, descripción, diálogo, entrevista, resumen, reseña.