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venerdì 20 ottobre 2017

Reflexiones Bloque 2 Paisajes de aprendizaje


Reflexiones sobre el Bloque 2

1.¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?
Conocìa las teorìas de Gardner e intento, siempre que puedo, llevarlas a la pràctica y aplicarlas a mi ensenanza. De hecho propongo y planifico actividades que tengan que ver con el movimiento (girar por la clase buscando algo, pegando post-it en los objetos, mirando por la ventana y contando lo que sucede en la calle, cambiando de silla, etc), con el dibujo y el visual thinking para ejercitar la inteligencia logico-espacial (dibujando en poster en las paredes,usando pegatinas para crear collage, dibujando yo misma en la pizarra para ejemplificar lèxico nuevo, jugando al ahorcado para recordar palabras, etc), y con la inteligencia musical (reconocimiento de sonidos, emociones ligadas a la escucha de canciones) y la naturalista (uso objetos y realias, les pido tocarlos, manipularlos, distribuirlos, describirlos, etc).

2.¿Cómo definirías la  inteligencia?
La inteligencia es un conjunto de habilidades, competencias, actitudes, que permiten resolver un problema, interactuar con el contexto para comunicar, aprender, vivir.


3.¿En tu experiencia, reconoces en tu alumnado diferentes inteligencias?
Por supuesto: los hay que pronuncian perfectamente cualquier fonema del italiano el primer dìa de clase de Basico 1 y otros a los que les cuesta pronunciar bien, escuchar y comprender. Los hay que necesitan moverse, hacer teatro, improvisar role play y tienen dotes histriònicas y otros que se quedarìan sentados las dos horas y media que dura la clase (si les dejara en su sitio, que no es el caso). Cada alumno es un mundo y hay que adaptarse a sus necesidades para que sigan estando motivados.

4.¿Cómo crear una escuela que de respuesta a diversidad de inteligencias?
Trabajando por proyectos, por rincones, adaptando la programaciòon para que de cabida a diversas actividades y maneras de crear, evaluando no solo el porducto sino tambien, y sobre todo, el proceso.

giovedì 19 ottobre 2017

Diario E1: personalizar

Estreno mi traje vikingo utilizando un blog que uso para mis reflexiones y experimentos digitales.
Respondo a las preguntas que se me plantean desde VillaCrif:

1. ¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?
El hecho de que en los paisajes de aprendizaje se puedan integrar tantas metodologías activas y tantas teorías del aprendizaje novedosas: en ello caben desde la Taxonomía de BLOOM a la teoría de las inteligencias múltiples, desde la gamificación al aprendizaje cooperativo. Parece el contenedor más adecuado y significativo para el cambio metodológico.

2. ¿Ha cambiado tu perspectiva del asunto?
Sí, porque mi idea era mucho más simple, lo relacionaba con una inmersión en un contexto gamificado y no sabía que implicaba tantos elementos (motivación, cooperación, gestión de los espacios, etc) y tan variados. 

3.¿Qué dificultades nos encontramos los docentes para personalizar el aprendizaje?
Principalmente las ganas del docente, los recursos (que a veces escasean) y la falta de una competencia sólida del proceso a llevar a cabo.

4. ¿Qué puedes hacer tú para llevar la personalización a tu aula?
Primero hacer este curso tan interesante, empaparme de los recursos, metodologías y técnicas apropiados y hacer un estudio pormenorizado de las necesidades de mi aula, de lo que quiero que mis alumnos aprendan, de cómo quiero que lo aprendan y dónde, y finalmente elaborar un proyecto contextualizado de personalización del aprendizaje. 

¡Salud!
Paola

sabato 16 settembre 2017

Mobile Learning


lunedì 19 giugno 2017

Italia en el móvil

Aquí va mi proyecto para el NOOC #ProyectoDIG. Un canal público en Telegram para alumnos de italiano de Escuela Oficiales de Idiomas. ¡Dadle difusión!

mercoledì 10 maggio 2017

Análisis de presencia en redes sociales de una organización educativa: Habla Idiomas EOI

La organización educativa que pretendo monitorizar, Habla Idiomas EOI, es en realidad un grupo heterogéneo de profesores de Escuelas oficiales de idiomas que han querido dar visibilidad a las EOI en las redes y en el extranjero, ya que las páginas web de las EOI no se ven fuera de España.
La declaración de intenciones y los objetivos de dicha organización están recogidas en su plataforma online.
El grupo se ha puesto como objetivo el de dar a conocer las enseñanzas de Régimen Especial de las escuelas, ofrecer un punto de encuentro y colaboración entre los docentes y un lugar de referencia para los alumnos, crear una plataforma de difusión que aumente el impacto de los proyectos Erasmus+ en los que las escuelas participan  y a la vez curar contenido relevante para los alumnos de idiomas.
Para ello, se abrió una página web en Weebly, una página Facebook "Habla Idiomas EOI" (de la que soy administradora junto a otros docentes) y la homónima cuenta de Twitter.

Facebook

La página Facebook de la organización tiene 460 seguidores y 465 me gusta. He hecho un estudio de sus métricas combinando la herramienta "Estadísticas" que ofrece Facebook y el análisis de Grytics.


En los últimos 28 días se desprende que ha habido resultados negativos en todos los ámbitos de análisis (me gusta, visitas, alcance e interacciones).
La imagen siguiente muestra que el alcance de las publicaciones tiene picos de mayor alcance, coincidiendo con la publicación de algún post.

lunedì 8 maggio 2017

Reflexión personal sobre el proceso de aprendizaje

En el bloque final me piden una reflexión personal sobre el proceso de aprendizaje que he experimentado en el curso "Función tutorial en el aula virtual" y mi visión del papel del tutor en los cursos en línea del CRIF "Las Acacias".

Introducción

Nunca he ejercido de tutora pero tengo a mis espaldas más de treinta cursos en líneas (del CRIF, del INTEF, del CNICE, etc.) como alumna. Me gusta formarme y experimentar cosas nuevas, para mí pero también para mis alumnos.

He ido viendo en estos últimos diez años cómo ha evolucionado el papel del tutor, las exigencias a los alumnos, la calidad de la acción tutorial y demás actuaciones ligadas a la experiencia de aprendizaje en línea en entornos digitales.

Comunicación

Si queréis saber quién soy y qué pienso acerca de los canales de comunicación que se usan (y cómo se usan) en la acción tutorial, podéis volver a releer mis aportaciones en la primera entrada del blog que dedico al curso "Función tutorial en el aula virtual del Crif Las Acacias", en las que, sintetizando, venía a decir que creo firmemente que la ironía es un componente fundamental del aprendizaje, ya que desencadena la empatía.

Evaluación

El mayor desafío para mí, para ser tutor en un aula virtual, es que los alumnos aprendan divirtiéndose y que no pierdan nunca la motivación a aprender y actualizarse constantemente. De hecho, he aprendido que de los errores se aprende y no hay que subrayar los fallos, sino los aciertos. Mis reflexiones completas sobre la evaluación están recogidas en este post 

Colaboración

La actividad colaborativa dio como fruto una ayuda para el Taller en forma de imagen interactiva gamificada, hecha con Genially.


domenica 30 aprile 2017

Perfil del Community Manager Educativo

Para abordar la primera tarea de #EduCMooc he preparado una revista con Madmagz en el que explico qué cualidades tiene que tener un CM que trabaje en un ámbito educativo.

Mi contexto es el de Escuelas Oficiales de Idiomas, así que hablaré desde mi perspectiva, aunque lo que reflejo en la revista se podría aplicar a cualquier CME de cualquier centro.

En mi caso las EOI no están muy visibilizadas en las redes sociales, porque se trata de enseñanza a adultos que no suelen tener mucha presencia en redes.

Pero yo opino que el centro sí que debería poder tener cuentas en las mayores redes sociales para darse a conocer, interactuar con su público, ampliar su oferta, acercarse a los usuarios para ofrecer información de primera mano, comunicar y compartir lo que se hace.

De momento el responsable TIC es quien se ocupa, junto con el equipo directivo, de gestionar la presencia de la Escuela en las redes, pero opino que no se le puede dejar solo en este trance, porque además, no todos los TIC están preparados para un cometido tanto innovador como demandante.



A mag created with Madmagz.

En realidad el CME (o Gestor de comunidades educativas en línea, como propone @mfcarro) no se aleja mucho de un Community manager de cualquier marca comercial, menos por el hecho de que no tiene nada que vender. ¿O sí?
Vende una imagen, un concepto. La imagen del centro que luego llega a sus potenciales usuarios. Por eso es muy importante su labor, porque transmite los valores que sustentan la comunidad educativa de dicho centro.
Pero ¿por qué los centros públicos prescinden muy a menudo de dicha figura? Creen acaso que no tienen nada que enseñar? La imagen que dan de ellos las consejerías educativas de las que dependen, en sus páginas web corporativas, son sosas e institucionalizadas. Hace falta más personalización y contextualización. Cada centro tiene su propia personalidad inconfundible y se hace patente transmitirla, comunicarla, compartirla: se beneficiarían tanto los que están dentro como los de fuera y se propiciaría una consolidación de la identidad digital organizacional.

sabato 29 aprile 2017

Reflexión sobre el trabajo colaborativo

Se acaba el Bloque 3 y nos toca reflexionar sobre las funciones del tutor relacionadas con la dinamización del trabajo en grupo. Las preguntas a las que contestaré son las siguientes:

  1. ¿Qué has visto a la hora de realizar las actividades grupales? 
  2. ¿Qué problemas piensas que han surgido o que podrían haber surgido? 
  3. ¿Qué preguntas te han surgido una vez que has realizado las tareas y has conocido las experiencias de trabajo de primera mano?

Antecedentes:

Nos apuntamos 5 alumnas al grupo D1. Antes de apuntarme miré los perfiles de las compañeras que ya estaban apuntadas en él y vi que había afinidades.

He abierto un espacio colaborativo externo al foro, aunque hayamos seguido usando el foro para el trabajo en equipo para coordinarnos, la mayoría de las acciones y tomas de decisiones las hemos implementado desde un documento de Drive, que teníamos compartido con el tutor.

Invitamos también al tutor a colaborar en él, para que pudiera evaluar nuestras aportaciones. De hecho nos sugirió que trabajáramos por colores, para que fuera más fácil y visual.

1. A la hora de realizar las actividades grupales he visto que es muy difícil que los 5 integrantes consensúen a la vez cada detalle. Es mucho más fácil y directo proponer algo y que los miembros acepten/rechacen/modifiquen la propuesta inicial.
En un equipo de trabajo, no se trata, efectivamente, de cooperar, sino de colaborar. Si cooperas cada cual hace su parte, si colaboras, todos se implican y el resultado final es más que la suma de las partes. Hemos intentado hacerlo lo mejor posible y espero que lo hayamos conseguido.
La siguiente infografía es mi aportación personal al mapa de ayuda:

Infografía hecha con Canva. Paola Iasci. CC BY SA

giovedì 6 aprile 2017

Reflexión sobre la evaluación en eLearning

Reflexión sobre la evaluación en eLearning 

Voy a contestar a las siguientes tres preguntas, y lo haré mientras explico las tareas que he ido haciendo en el Bloque 2 del curso "Función tutorial en el aula virtual" en forma de comentarios y reflexiones (en negrita):

1. ¿Cómo conectas las ideas que tienes hoy con las que tenías antes de iniciar el curso con respecto a la evaluación en el aula virtual?
2. ¿Qué nuevas ideas has extendido o han impulsado tu pensamiento en nuevas direcciones?
3. ¿Qué supone un desafío para ti como posible tutor en el aula virtual?


Tarea n. 1- Casos prácticos sobre evaluación

Se trataba de evaluar la actualización del perfil y la tarea de presentación, además de aplazar de un par de días la entrega de una tarea. No me ha supuesto un gran esfuerzo desde el punto de vista técnico, porque se trataba de saber dónde pulsar, qué mirar, dónde escribir la retroalimentación, etc. Desde el punto de vista pedagógico, he tenido que ajustarme a los criterios de una rúbrica y evaluar la tarea de presentación según dichos criterios, examinando un vídeo y aportando comentarios positivos que posibilitasen la mejora del producto final por parte del alumno. He sido positiva y he remarcado aquellos aspectos que según los criterios establecidos (y que el alumno había podido consultar previamente para guiarse e inspirarse en la creación de su producto) eran susceptibles de mejoras. He aprendido que de los errores se aprende y no hay que subrayar los fallos, sino los aciertos.

Taller
Fase de envío: Crear un videotutorial para explicar el uso y la consulta del libro de calificaciones no ha resultado sencillo como pensé en un primer momento.
Primero he ido a ver las ayudas que hay en la red y he encontrado este vídeo. Pero hay que tener en cuenta de qué plataforma estamos hablando, porque ahora hay una nueva Moodle 3.0. De hecho en el vídeo se explica que para entrar al libro de calificaciones se hace desde un menú lateral, sin embargo, aunque la plataforma del CRIF sea 2.6 como la que se menciona en el tutorial, se accede desde otra pestaña, así que no me valía. No todo lo que se encuentra en la red puede ser de utilidad, hay que saber cribar y filtrar. 



Captura del libro de calificaciones editada con Paint


domenica 12 marzo 2017

InsigniasMOOC: reto de la cuarta y quinta semana

En el siguiente enlace dejo el canvas con los datos de mi insignia "Parlo italiano".
A continuación explico cómo ha sido todo el proceso:

Me he puesto con el reto, en el que se recomendaba usar la plataforma Openbadges.me para diseñar, cocinar y emitir una insignia, y así hice. Lo primero fue pelearme con el diseñador gráfico y acabé diseñando dos insignias parecida, pero al final elegí la primera porque me pareció más elegante, aunque no di con las tonalidades exactas de verde y rojo de la bandera italiana, como era mi intención.


Seguí los cuatro pasos que indicaban, completé los datos del emisor (yo misma en cuando profesora de la EOI de Alcalá de Henares que quiere emitir insignias a sus alumnos para evidenciar sus logros y sus aprendizajes informales y no formales) y finalmente rellené los apartados de la descripción y de los criterios, aunque dudé entre elegirlos en formato texto o en formato url. Al final elegí el texto porque me permitía explicar mejor cuáles eran las capacidades que mis alumnos habían demostrado para ganar la insignia. La url del blog de aula hubiese llevado al blog donde los alumnos cuelgan sus trabajos pero no habría descrito de manera precisa dichas competencias, sino habría sido más bien una evidencia. De hecho echo en falta el apartado evidencias del aprendizaje en los metadatos de la insignia.
Aquí debajo añado una captura del resumen de la insignia, en el que se desprende que me la he auto asignado, aunque no me ha llegado ninguna insignia a mi correo. Será que tarda en llegar porque no me la he ganado honestamente...

InsigniasMOOC: reto de la tercera semana

Aquí va el diseño de mi insignia. Si no se ve bien, os dejo el enlace al pdf que he guardado en mi Drive. Desde el pdf estará activo el enlace al blog de aula, y si no quieres hacer más clics te lo dejo también aquí. Por cierto, yo enseño italiano lengua extranjera en una Escuela oficial de Idiomas.


giovedì 9 marzo 2017

Me presento y presento mi blog en sociedad



Hola lector/a,

uso este blog a modo de portfolio virtual para las actividades del curso tutorizado "Acción tutorial en el aula virtual" del CRIF Las Acacias. Este blog es el que uso para mis experimentos 2.0, mis cursos y mi aprendizaje online.

Me presento, esta soy yo:

Foto tuneada con Mosaik, usando los perfiles de mis seguidores de Twitter


El Bloque 1 del curso ha sido muy ameno porque nos ha permitido familiarizarnos con la plataforma Moodle.

Lo que más esfuerzo me ha costado ha sido grabar un vídeo de presentación, porque he tenido que inventarme un posible curso, unos contenidos, hacer un guion de lo que iba a decir, editarlo, etc. Pero el esfuerzo ha merecido la pena, porque la mayor parte de los contenidos educativos hoy en día está en ese formato, así que es mejor saber usar la edición de vídeo y las herramientas para crear videotutoriales porque nunca sabes cuando lo vas a necesitar.

Os dejo el vídeo de mi presentación, a modo de evidencia de mi aprendizaje: lo hice grabándome directamente con la webcam y editando el vídeo con Movie Maker. Solo he añadido una portada y una contraportada, es muy sencilla la edición.

Por cierto, no he hablado ni de jardinería ni de cerámica, he sido más bien seria y sosa, aunque creo firmemente que la ironía es un componente fundamental del aprendizaje, ya que desencadena la empatía, pero esta vez, al ser la primera intervención no me he querido arriesgar a parecer demasiado informal.

Se me olvidaba, otro problema añadido que he tenido, intentando incrustar el vídeo desde la Mediateca de Educamadrid es que Blogger no me reconocía el código iframe, probablemente por una cuestión de seguridad, ya que trabaja con páginas seguras https y Educamadrid no tiene ese protocolo. O eso es lo que he querido entender, ya que el código html a veces me da más de un quebradero de cabeza.

Resuelvo el entuerto proporcionándote el enlace al vídeo de mi presentación. Bueno, de momento esto es todo, seguiremos informando de las andanzas...

Saludos,
Paola

mercoledì 22 febbraio 2017

Reto segunda semana #InsigniasMOOC


Bestr
Voy a hablar de dos ejemplos de insignias, uno es bestr, la plataforma que emite las insignias digitales de los cursos en línea de la Universidad Virtual Milano -Bicocca. Ellos tienen su propia mochila y emiten badges para muchas instituciones, para ser concretos, 60 organizaciones entre escuelas, academias, centros de formación y universidades. Como se puede ver en la captura de abajo, emiten Open Badges. Lo novedoso es que estas credenciales no avalan solo logros y competencias en ámbito no formal e informal, sino que las insignia se traducen luego en créditos de libre asignación que el usuario puede aportar a su plan de estudios.

Captura de pantalla de la web bestr.it


He investigado, por ejemplo, este badge que acredita un nivel C2 (bilingüe) de español para extranjeros. El usuario demuestra sus competencias lingüísticas en un examen proporcionado por la plataforma en línea experta en enseñanza de idiomas Rosetta stone y el examen ha de administrarse en las instalaciones de la Universidad Bicocca, bajo la vigilancia de un supervisor. Lo cual se traduce en un certificado digital en forma de insignia, ya que la demostración de la competencia para su evaluación ha de demostrarse físicamente. Me imagino que no hay otra forma de demostrar que el que ha hecho el examen es quien gana la insignia, a no ser que se habilite una conversación por Skype que demuestre sin impedimentos la identidad del examinando. Pero esta es otra cuestión.

Pokémon
La segunda plataforma es la del juego Pokemon go de Niantic que se basa en geolocalización y, obviamente, en gamificación. Se trata de atrapar monstruitos con forma de animalito, los pokémom, mientras andamos por las calles de la ciudad. Cuantos más animalitos se atrapen y más batallas se ganen en los gimnasios, más insignias se nos otorgarán. Abajo las que he ganado hasta ahora: no son muchas, soy una jugadora novel, solo estoy en el nivel 9. Lo que no acabo de entender es porque debajo de las insignias viene una línea azul más o menos larga... Seguro que tiene algo que ver con la consecución de las insignias y las dinámicas del juego.Ya lo averiguaré.
Mientras tanto he encontrado esta lista de insignias de Pokémon Rubí Omega y Záfiro Alfa que no acaba nunca. ¿Alguien las conseguirá todas en algún momento? Está claro que el mecanismo de recompensa que está en la base del Pokémon y de cualquier otro videojuego que reparta medallas/badges/insignias/stickers o como queramos llamarlas es el mismo que el del coleccionista.


Captura de pantalla de mi aplicación de Pokémon Go

domenica 19 febbraio 2017

Actualízate con la red

Os presento mi plan de mejora y actualización profesional para el NOOC Actualízate con la red:

Soy docente de italiano en una EOI y me gusta enredar con las nuevas tecnologías, tanto como los idiomas. De hecho ser competente digitalmente es una asignatura pendiente de todo docente.

Según lo especificado en el Marco Común de Competencia digital docente de INTEF hay cinco áreas competenciales. Quizás mis fortalezas residan en el área 3, Creación de contenidos digitales porque me gusta crear contenido y aplicar mis dotes creativas. Sin embargo soy muy deficitaria en lo que respecta al área 5. Resolución de problemas, porque me falta toda la parte relativa a la programación y a la resolución de problemas técnicos.

Para mantenerme actualizada recurro tanto a acciones formativas formales como a acciones no formales e informales (sobre todo aprendo consultando mi timeline en Twitter y la información que se comparte en los grupos de NOOCs y MOOCs en Facebook).

También me gustan mucho el arte y la cerámica y procuro mantener esa faceta al día acudiendo a exposiciones de arte y fotografía con cierta regularidad.

Me he organizado con un organizador en línea, TO DOist, que permite apuntarse las cosas que hay que hacer, te notifica los vencimientos, puedes asignarle una prioridad a cada tarea, etc, porque esto de actualizarse en una tarea diaria... La aplicación no permite obtener una url pública de tus quehaceres (pero sí permite compartir tareas con colaboradores) así que he sacado un pantallazo de mis metas educativas a corto plazo (desde mañana a finales de julio de 2017).


Lo que más me gusta de la aplicación es que según vayas cumpliendo con tus obligaciones (en este caso no son obligatorias - menos un curso del CRIF al que me he apuntado que si no lo hago me vetan durante un año de su oferta formativa - sino que son acciones/talleres/cursos/webinar/eventos presenciales o en línea a los que me he fijado asistir o cursar), te van diciendo cual es tu Karma.

O sea que a medida que vas haciendo, tu productividad avanza y vas ganando puntos. ¡Un organizador ludificado! Bueno, esperemos mantener la promesa de estar actualizados con y en la red, si no nos baja el karma y eso no es bueno...


giovedì 16 febbraio 2017

Las competencias lingüísticas

Flowers de Paola Iasci

 Las competencias son como flores que se abren, lo hacen lentamente, hay que ayudarlas a florecer regándolas y cuidándolas, pero cuando se despliegan del todo emanan una fragancia que es el halo de la persona competente en un idioma.
La competencia comunicativa es la capacidad de saberse desenvolver eficazmente en un idioma extranjero (o en el tuyo propio, por qué no), de saber usar la lengua en contexto, adecuándose a las personas con las que interactuamos, al contexto, al medio, al canal, al mensaje, etc...
En mi caso enseño italiano en una Escuela Oficial de idiomas.
Las competencias que he elegido son:

Comunicativa: saber comunicar, expresarse, conversar, expresar emociones, transmitir informaciones, comunicar mensajes de todo tipo, entender y entenderse

-Lingüística: saber formar frases coherentes y correctas, saber expresarse con adecuación y eficacia

-Sociocultural: conocer la sociedad, las costumbres, la cultura de un País en todas sus formas y comportarse e interaccionar con los nativos según esas reglas implícitas

- Pragmática: saber cuando hablar y cuando no, cuando y como saludar, qué comportamientos pueden ofender al otro, saber inferir informaciones, saber deducir datos implícitos en una conversación, en fin, saber comportarse lingüísticamente de manera apropiada a cada caso y contexto. Conocer qué señales paralingüísticos emplear y saber descodificarlos.

-Proxémica: conocer las costumbres ajenas en cuanto a distancias entre individuos, cuando aproximarse y tocar al otro, cómo abordarle, etc.
¿No es poco verdad? Pues manos a la obra...

Insignias MOOC

Aquí va la insignia que he dibujado para el MOOC Credenciales alternativas. Es una insignia dibujada a mano alzada según la plantilla número 1, en forma de escudo y con una lengua con los colores de la bandera. Es una de las muchas insignias que podría haber dibujado (io scrivo in italiano, io converso in italiano, io ascolto in italiano, io canto in italiano, etc) según las competencias y destrezas que quisiera acreditar de mis alumnos. Faltarían los metadatos, esos los añadiré en la siguiente tarea.